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佐证材料目录（1） “古代汉语”课程所在专业课程体系一览表（2） “古代汉语”课程教学大纲（3） “古代汉语”课程典型教案（4） 自编古代汉语教材的封面、版权页、章节目录（5） 自编暑期课题研究讲义的封面、章节目录（6） 多媒体课件界面图片之一（7） 南京大学百门精选数字化课程介绍“古代汉语”（8） 教学研究论文“古代汉语”课教学改革的回顾（9） 教学研究论文古代汉语教学语法系统刍议及其获奖证书（10） 考试样卷及小论文选题（11） 南京大学“古代汉语”课程被评为江苏省普通高等学校壹类优秀课程证书（12） 中国语言文字学史料学获第三届江苏省普通高校社科成果二等奖证书（13） 江苏省人民政府颁发的“江苏省优秀教育工作者”证书（14） 江苏省人民政府颁发的“江苏省劳动模范”证书（15） 中共江苏省委颁发的“江苏省优秀共产党员”证书（16） 国务院颁发的政府特殊津贴证书（17） 南京大学颁发的“教书育人奖”证书（18） 主持五届“课题研究”培训班获南京大学“教学优秀成果奖”证书（19） “南京大学教学名师”称号证书（20） 宝钢教育基金理事会颁发的“宝钢教育基金优秀教师奖”证书（21） 南京大学学生教育教学评议委员会颁发的“我们最喜爱的老师”证书（22） 资料：关于举办暑期“课题研究”培训班的请示报告（23） 南京大学中文系暑期课题研究培训班论文集（第六辑）封面、序、目录（24） 南京大学中文系暑期课题研究培训班论文集（第七辑）封面、序、目录（25） 南京大学中文系暑期课题研究培训班论文集（第八辑）封面、序、目录（26） 南京大学中文系第八届暑期课题研究培训班62名学员论文完成情况一览（27） “古代汉语”课外阅读书目提要（28） “古代汉语”课外精读篇目（29） “古代汉语研究导引”推荐篇目（1）“古代汉语”课程所在专业课程体系一览表“古代汉语”课程所在专业为南京大学中文系汉语言文字学专业。该专业2002年1月被批准为国家重点学科。该专业为培养高素质人才提供高质量的教学内容和较为完善的课程体系。目前开设本科生课程18门，硕士生课程13门，博士生课程10门。列表如下：序号本科生课程硕士生课程博士生课程1古代汉语现代汉语学汉语语音史研究2现代汉语音韵学古音学史3工具书使用法汉语语法史（历史语法学）汉语语法史专题4说文解字研究训诂学古文字学5现代汉语语法研究中国语言学史语言观和方法论6汉语音韵学汉语文化学毛诗训诂研究7文字学汉语方言学汉语史语料学8训诂学汉语语法学专题中国社会语言学9汉语方言中国语言文字学史料学现代语言学（用英语讲授）10汉语方言与文化近代汉语研究中古汉语词汇研究11诗经研究汉语语音学12论语研究古文字学13史记研究语言统计学（用英语讲授）14简帛选读15语言观与方法论16魏晋南北朝历史语法17暑期课题研究18诗词格律（2）“古代汉语”课程教学大纲英文名称：Ancient Chinese Language课程编码：课程类别：必修学分数：6 学时数：108周学时：3课内学时：108授课学期：2先修课程：现代汉语考核方式：闭卷考试与开卷考试相结合，笔试与口试相结合，做大型综合题与撰写小论文相结合一、教学目的要求：古代汉语课程是中文系各专业的公共基础课之一，是一门极其重要的工具课。这门课的教学目的，是要培养学生由对文言文的感性认识上升到理性认识，较系统地掌握古代汉语的一般规律，并能举一反三，触类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时也培养学生的美学鉴赏能力、历史比较能力、理论思维能力和写作能力，还使学生熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行，学到优秀的民族文化中深厚的人文精神，养成健全的人格，提高综合素质。本课程的教学要求是：以文选为中心，以词汇为重点，以常规语法为次重点，用历史主义的观点，对比研究的方法，精读上百篇周、秦、汉的源头范文，透视各种重要的古汉语现象，解析数百个常用词，理清其本义与众多引申义间的脉络，系统了解古书用字、文言词法和句法特点以及有关的文化常识等。二、课程主要内容及基本要求：（标“*”者为重点内容；标“”者为难点）（一）绪论部分教学基本要求：了解本课程的学习对象、目的、方法和要求。教学内容：1. *什么是古代汉语？2. 为什么要学习古代汉语？3. 怎样学好古代汉语？（二）*文字部分教学基本要求：了解文字学的基础知识。教学内容：1. *六书与三书2. *“隶变”对汉字构造的影响3. *六书的假借与非六书的通假4. *古今字5. 异体字6. *繁简字（三）音韵部分教学基本要求：了解音韵学的基础知识。教学内容：1. 诗经的用韵2. *中古汉语的声母三十六字母3. *上古声母系统的特点4. *古音通假的条件（四）*词汇部分教学基本要求：了解古汉语词汇学的基础知识。教学内容：1. *古今词义的变化2. *单音词、复音词（包括联绵字、偏义复词等）3. *词的本义和引申义4. 同义词及其辨析（五）语法部分教学基本要求：掌握文言文的常规语法。教学内容：1. 古代汉语的词类2. *词类活用3. *句子成分的次序4. 句子成分的省略5. 双宾语6. 非支式7. 被动式8. *判断句的发展9. *虚词的解释方法10. 习惯说法与凝固结构（六）*诗律部分教学基本要求：全面地掌握近体诗的格律特点。教学内容：1. 诗体的分类2. *近体诗的格律特点（七）古书注解部分教学基本要求：顺利地读懂古注，正确地利用古注。教学内容：1. 古书注解的产生和发展2. *古书注解的类型3. 古书注解的内容4. *古注中的一套术语5. *正确地利用古注（八）*文选部分教学基本要求：通过精读一定数量的源头范文，培养语感，积累较多的感性认识，为上升到理性认识奠定基础，从而达到举一反三，触类旁通。教学内容：1. 精析周代、秦代、汉代的源头作品一百篇（章）（主要选自论语、礼记、孟子、左传、战国策、墨子、老子、庄子、荀子、韩非子、诗经、楚辞、史记、汉书等。）2. 精析汉末至宋代的各体诗歌二十首（九）古书句读部分教学基本要求：掌握古文标点的基本要领。教学内容：1. 古书句读的基础知识2. *白文标点的操作要点（十）古文今译部分教学基本要求：掌握古文翻译的基本要求和重要技巧。教学内容：1. *古文今译的基本要求2. 古文今译歌诀（十一）工具书使用部分教学基本要求：学会使用二十种最重要的语文工具书。教学内容：1. *工具书最通行的排检法2. *最常用的字典辞书3. 使用字典辞书要注意的几个问题（十二）古代文化常识部分教学基本要求：了解与古文阅读直接有关的一些古代文化常识。教学内容：1. *避讳2. *委婉语和礼貌式3. *古文的文体4. 古人的姓氏、名、字、别号、谥号5. 古代职官名6. 其他（十三）小论文写作三、课程主要环节及时数分配见下表：序号教学内容教学方式学时课外作业1绪论讲课3上网查看课程要求和参考书目2文字讲课，上网7抄写繁简字对照表3音韵讲课，上网3默记“三十六字母”表4词汇讲课，上网4绘制常用词词义引申图和联绵字特点一览表5语法讲课，上网，练习8举例分析词类活用、前宾语、双宾语、非支式、被动式、常用文言虚词6诗律讲课，练习3分析七律、五律、七绝、五绝7古书注解讲课，上网3绘制古注类型、古注术语涵义一览表8文选精读讲课，上网，练习64熟读80篇散文并分析其语言要点，熟读30篇韵文并掌握其内容及形式特点9古书句读讲课，实习2白文标点10古文今译讲课，实习2古文翻译11工具书使用讲课，上网3绘制20部工具书特点一览表12文化常识及其他讲课，上网6避讳举例，词牌释例等13小论文写作面对面指导，实习课外辅导108总计课堂讲授108，课外辅导108四、教学的深度与广度： “古代汉语”课程教学提出了包含十二部分54项的明确要求，这些要求作为阶段目标，具有学习导向性、可接受性和可操作性，同时，其中大部分作为理论课题，又具有可持续发展性、可研究性。作为中文系的主干课，其课堂教学内容精选优化，具有基础性、先进性和前沿性；其课程网站可供阅览的资料丰富而又系统，挑选说文解字、文字学概要、广韵、训诂学、马氏文通等二十部课外必读书并一一撰写提要以指导学生阅读，有利于拓宽学生的学术视野。总之，本课程的教学具有相当的深度与广度，能够很好地体现“传授知识、提高能力、提高素质三结合”的精神，服务于“培养具有国际竞争力的创新型人才”的教育目标。五、对知识、能力结构、综合素质的要求：总体要求：吃透古代汉语的基本概念，掌握有关文言文的基础知识、基本理论和辨析字、词的形、音、义的基本技能，提高阅读古书的能力和运用、分析、研究语言的能力，在认真继承民族文化优良传统的基础上再求创新，达到“古为今用、推陈出新”的目的。具体要求：（一）十六个语言要点：1. 通假字。理解2. 古今字。理解3. 异体字。理解4. 破读字。理解5. 词类活用。理解6. 词序。熟练掌握前宾语、动量表示法等。7. 双宾语。熟练掌握分析方法8. 非支式。理解9. 被动式。熟练掌握“于”字式、“为”字式、“见”字式、“被”字式等。10.实词、词组。理解，熟练掌握联绵字、偏义复词等。11.虚词。了解，熟练掌握“之”、“其”、“者”、“所”、“以”、“与”、“为”、“于”、“乎”、“乃”、“而”、“则”、“焉”、“也”、“矣”等。12.省略。了解承上省或探下省主语、宾语、动词、介词等。13. 修辞。了解比喻、比拟(拟人或拟物)、夸张、对偶、排比、用典、反语、反诘、设问、借代、委婉、反复、层递、并提、互文等。14. 文体。了解散文中的史传文（编年体、纪传体、纪事本末体、杂史）、杂记文（游记体、笔记体）、说理文（语录体、史论体、寓言体）、应用文（书信体）等；韵文中的风体诗（诗经），骚体诗（楚辞），汉魏六朝古诗（乐府、歌行），古体诗（古风）中的七古、五古、古绝，近体诗（格律诗）中的七律、五律、排律、律绝，词，曲等；骈文（骈赋、连珠、对联）等。15. 特色与表现手法。了解对比、烘托、铺垫、暗示、象征、白描、夹叙夹议、托物言志等。16. 同源字。理解（二）一百十篇（章）文选1. 论语三十章。理解2. 礼记五章。理解3. 孟子五章。理解4. 左传六篇。理解5. 国语一篇。理解6. 战国策五章。理解7. 墨子二篇。了解8. 老子五章。理解9. 庄子四篇（章）。理解10. 荀子二篇。理解11. 韩非子一篇。理解12. 史记三篇。理解13. 汉书三篇。理解14. 其他散文八篇。了解15. 诗经十二篇。理解16. 楚辞四篇。理解17. 其他韵文十四篇。了解（三）其他要点1. 繁简字。熟练掌握2. 汉字的构造。理解3. 判断句的发展。理解4. 避讳。了解5. 古汉语修辞。了解6. 古书的标点。掌握7. 古书的注解。基本掌握8. 音韵学常识。了解9. 诗律。熟练掌握10. 词律。一般了解11. 古文今译。掌握12. 古汉语常用工具书。了解六、与相关课程的衔接与配合：本课程与“现代汉语”、“中国古代文学”等课程的衔接与配合：“古代汉语”课的语法教学，将充分利用“现代汉语”课语法教学的成绩，有意识地与现代汉语教学语法系统接轨。它以现代汉语教学语法系统为参照系，同其可同，异其不得不异。坚持正确的历史观，能同则同，不强异为同。古代汉语教学语法系统与现代汉语教学语法系统的关系，是一种“借之”而又“补之”并达到“相贯”的关系。可以“借之”的地方，它就略说同则略；须要“补之”的地方，它就详说异则详。这样，使详略各得其当，即可用较少的时间，切实教会学生理清古今语法的流变情况。“古代汉语”课的文选教学，与“中国古代文学”课的教学各有侧重，构成互补。“古代汉语”课为了实现“培养学生阅读古书的能力”的目标，将始终把重心放在对古文的字、词、句、章的准确理解上，以便帮助学生正确地诵读、解释、翻译周代、秦代、汉代的源头范文。七、主要教学方法：教学方法注重启发式，切实抓住每个教学环节：第一环，改进课堂教学。在讲授中，加重具有应用价值的内容和方法论的内容，加强教学要点的可操作性，突出重点、难点、疑点，多演示如何从纷繁的语言材料中抽绎出条理，使学生听得懂、学得进、有兴趣、受启迪、用得上。在精讲文选时，提出文言文的十六个学习要点，作为掌握文言文学习主动权的“一串钥匙”。学生只要掌握了这串钥匙，就能较为顺利地通过“文字关”；再加上有关的背景知识，就可以读懂文言作品，并进而做美学鉴赏了。对这些要点，教师不但讲清各有关概念，还演示辨析它们的具体步骤，使同学们也能规范地操作，从而把知识转化为处理实际问题的能力。第二环，强化课外辅导。教师以积极负责、乐于奉献的精神，强化课外，开辟第二课堂。第三环，指导兴趣小组活动。教师拟出课题，鼓励同学选做；更鼓励同学做自选题。因材施教，最大限度地开发智力。带领那些学有馀力的同学开展具有一定难度的课题研究，使他们早出成果；并培养他们成为班上“优良学风的带头人”。第四环，举办暑期“课题研究”培训班。这一教改的新课型，采取面对面指导的方式，使二、三年级本科生得到一次全面的科研训练，使参加者终身受益，既出人才，又出成果。八、CAI课件、多媒体等现代教育技术手段的应用： 本课程已建设网络课程。其教学形式已由单一的课堂讲授改进为课堂教学与网上教学互相补充、互相促进。九、培养学生创新意识和能力的主要措施：1. 布置预习，培养学生的质疑能力。2. 要求学生记好课堂笔记、读书笔记并及时地加以整理，强化体认知识重点、理解难点和进行连贯思索的能力。3. 布置并指导学生做好课外的各种练习：注音、释义、翻译、古文标点、填空、名词解释、选择题、简答题、诗律分析、古文选析等。4. 课外辅导学生做小论文，培养学生的创新意识和创新精神，增强提出问题、分析问题和独立解决问题的能力。5. 在领导的支持下举办暑期“课题研究”培训班，加强文科教学的实践环节，带好科研实习。 总之，培养学生创新意识和能力的主要措施包括：精讲与多练相结合，动脑与动手相结合，读、写、议相结合，学习文化典籍与学习做人相结合，语言文字训练与掌握计算机相结合等。十、检查教学效果和评价学生学习质量的方式与方法： 本课程的成绩考核：定期检查学生的“古代典籍阅读笔记”，每学期书面作业6次，计平时成绩，占总分的25%。每学期考试2次：期中开卷考试1次（第一学期期中主要测试文言文语言要点分析和释义、翻译，第二学期期中主要测试古文选析和撰写小论文），占总分的25%；期末闭卷考试1次，占总分的50%。 利用电脑建立试题库，使考核做到标准化、科学化。 每次考试时间为120分钟。考试题型有注音、释义、翻译、古文标点、填空、名词解释、简答题、文言文语言要点分析、诗律分析、古文选析、撰写小论文等。十一、教科书及主要教学参考书：（一）教科书高小方主编：古代汉语，江苏教育出版社，2003。（二）主要教学参考书王力主编：古代汉语（一九九八年校订重排本），中华书局，1999。郭锡良等编：古代汉语，北京出版社，上册1981，中册1982，下册1983。王力著：汉语史稿，中华书局，1980。周秉钧著：古汉语纲要，湖南人民出版社，1981。杨树达著：古书句读释例，中华书局，1954。杨树达著：高等国文法，商务印书馆，1984。俞樾等著：古书疑义举例五种，中华书局，1956。陆宗达著：训诂简论，北京出版社，1980。张舜徽著：中国古代史籍校读法，上海古籍出版社，1980。黄永年著：古籍整理概论，陕西人民出版社，1985。许慎撰，段玉裁注：说文解字注，上海古籍出版社，1981。 本大纲撰写人：高小方（3）古代汉语课程典型教案大同原文：昔者仲尼與於蜡賔，事畢，出遊於觀之上，喟然而嘆。仲尼之嘆，蓋嘆魯也。言偃在側曰：“君子何嘆？”孔子曰：“大道之行也，與三代之英，丘未之逮也，而有志焉。“大道之行也，天下爲公。選賢與能，講信脩睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其弃於地也，不必藏於己；力惡其不出於身也，不必爲己。是故謀閉而不興，盗竊亂賊而不作，故外户而不閉，是謂大同。“今大道既隱，天下爲家。各親其親，各子其子，貨、力爲己；大人世及以爲禮；城郭溝池以爲固；禮義以爲紀，以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設制度，以立田里，以賢勇知，以功爲己。故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹於禮者也。以著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示民有常。如有不由此者，在埶者去，衆以爲殃，是謂小康。” （禮記禮運）语言要点：1. 通假字：选贤與能舉（举）矜寡孤独鳏脩睦修2. 古今字：勇知智在埶者势3. 异体字：賔賓（宾） 出遊游4. 破读字：与于蜡賔出遊於观之上幼有所长男有分货恶力恶为己 其选5. 词类活用：亲其亲子其子正君臣笃父子睦兄弟和夫妇贤勇知功为己著其义著有过刑仁6. 词序：何叹 未之逮大人世及以为礼城郭沟池以为固礼义以为纪7. 双宾语：8. 非支式：外户9. 被动式：10.实词、词组：大同小康货力为己大人世及有所终（有得以善终的条件）有所用（有被任用的机会）有所长（有得以成长的措施）有所养（有供给的生活资料）11. 虚词：谋用是作兵由此起由此其选也如有不由此者12. 省略：以之正以之笃以之睦以之和以之设以之立以之贤以之功以之著以之考以之著有过以之示民有常众以之为殃译文： 从前仲尼参加到蜡祭（古代国君年终祭祀）陪祭者的行列里边，事情完毕之后，来到宗庙门外两旁的高建筑物上游览，很感慨地叹息。仲尼的慨叹，大概是慨叹鲁国。言偃在旁说道：“君子感叹什么呢？”孔子说：“大道实行的时代和夏商周的那些杰出人物当政的时代，我都没有赶上，可是我心里向往。“大道实行的时代，天下成为公共的。选拔贤德的人，举荐有才能的人，讲求信用，改善人与人的关系使它达到和睦。所以人们不单以自己的亲人为亲人，不单以自己的子女为子女，使得老年人有善终，壮年人有用处（得到任用），少年人有使他们成长的各种措施，鳏寡孤独病残者都有供养，男人有职务，女人有夫家。财物，人们恨它被扔在地上，因而捡起来，但不一定藏在自己家里；力气，人们恨它不从自己身上使出来，都想出力做事，但不一定为了自己。所以奸诈之心闭塞而不产生，盗窃、造反和害人的事情也不发生，所以，出门就不必把门关好，这叫做大同（高度的和平）。“今天大道已经消逝不见，天下成为私家的。人们各以自己的亲人为亲人，各以自己的子女为子女，捡财物、出力气都为自己；天子诸侯的位置以父子相传或兄弟相传作为礼；以内城外郭护城河为赖以防守的建筑及工事；以礼义为纲纪，靠着它使君臣正常，靠着它使父子纯厚，靠着它使兄弟和睦，靠着它使夫妇和谐，根据它设立制度，根据它建立处理土地、住处等问题的原则，根据它，把有勇有谋的人当作贤人，根据它，把只为自己打算的人当作有功之人。所以奸诈之心由此而产生，而战乱也由此发生。“大禹、商汤、文王、武王、成王、周公因此成为三代诸王中的杰出人物。这六位君子，没有不慎重小心地对待礼的。用礼来表彰人民做对了的事，用礼来成全人民讲信用的事，用礼来揭露人们有过错的事，把合于仁的行为定为法则，提倡不争，用礼指示给人民要有常规。假如有不用礼的，在职者被罢免，老百姓也认为统治者不用礼是一种祸害，这叫做小康（小安）。”（4）自编古代汉语教材的封面、版权页、章节目录（5）自编暑期课题研究讲义的封面、章节目录（6）多媒体课件的界面图片（7）南京大学百门精选数字化课程介绍“古代汉语”（8）教学研究论文“古代汉语”课教学改革的回顾（9）教学研究论文古代汉语教学语法系统刍议及其获奖证书（10）考试样卷及小论文选题（一） “古代汉语”期末笔试第一套试卷一、 填空：（30分）1. 论语述而：“子曰：饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，於我如浮云。”其中“子”是指 ；“饭”的读音是 ，意思是 ；“食”的读音是 ，意思是 ；“曲”的用法是 。2. 论语先进：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”其中第一个“如”的词性是 ，意思是 ；第二个“如”的词性是 ，意思是 ；“俟”的意思是 。3. 孟子梁惠王上：“王说，曰：诗云：“他人有心，予忖度之。”夫子之谓也。夫我乃行之，反而求之，不得吾心。夫子言之，於我心有戚戚焉。此心之所以合於王者，何也？”其中“说”的读音是 ，意思是 ；“度”的读音是 ，“忖度”的意思是 ；“夫子之谓”的结构是 ；第一个“王”的读音是 ，意思是 ；第二个“王”的读音是 ，意思是 。4. 孟子滕文公上：“后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。”其中“后稷”是指 ；“教民稼穑”的结构是 ；“树艺”的意思是 ；“民人”的意思是 。5. 左传僖公四年：“昭王南征而不复，寡人是问。”其中的前宾语是 ，意思是 ；“南”的用法是 。6. “华、龙、画”的繁体字是 、 、 。二、 翻译：（25分）1. 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不踰矩。”2. 子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。 ”子贡曰：“必不得已而去，於斯三者何先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，於斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”3. 所谓诚其意者，毋自欺也，如恶恶臭，如好好色。此之谓自谦。故君子必慎其独也。小人闲居为不善，无所不至，见君子而後厌然揜其不善而著其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣？此谓诚於中，形於外。故君子必慎其独也。曾子曰：“十目所视，十手所指，其严乎！”富润屋，德润身，心广体胖。故君子必诚其意。三、名词解释：（10分）（1） 通假字：（2） 四书四、 标点：（10分） 齊 宣 王 問 曰 齊 桓 晉 文 之 事 可 得 聞 乎 孟 子 對 曰 仲 尼 之 徒 無 道 桓 文 之 事 者 是 以 後 世 無 傳 焉 臣 未 之 聞 也 無 以 則 王 乎 曰 德 何 如 則 可 以 王 矣 曰 保 民 而 王 莫 之 能 禦 也 曰 若 寡 人 者 可 以 保 民 乎 哉 曰 可 曰 何 由 知 吾 可 也 曰 臣 聞 之 胡 齕 曰 王 坐 於 堂 上 有 牽 牛 而 過 堂 下 者 王 見 之 曰 牛 何 之 對 曰 將 以 釁 鍾 王 曰 舍 之 吾 不 忍 其 觳 觫 若 無 罪 而 就 死 地 對 曰 然 則 廢 釁 鍾 與 曰 何 可 廢 也 以 羊 易 之 不 識 有 諸 曰 有 之 曰 是 心 足 以 王 矣 百 姓 皆 以 王 爲 愛 也 吾 固 知 王 之 不 忍 也 （孟子梁惠王上）五、请穷尽式地分析下列文段中的“通假字”、“古今字”、“破读字”、“词类活用”，并按类解释：（25分） 初，鄭武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。莊公寤生，驚姜氏，故名曰“寤生”，遂惡之。愛共叔段，欲立之。亟請於武公，公弗許。及莊公即位，爲之請制。公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”請京，使居之，謂之京城大叔。祭仲曰：“都城過百雉，國之害也。先王之制，大都不过參國之一；中，五之一；小，九之一。今京不度，非制也。君將不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”對曰：“姜氏何厭之有？不如早爲之所，無使滋蔓。蔓，難圖也；蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？”公曰：“多行不義，必自斃，子姑待之。”既而大叔命西鄙北鄙貳於己。公子吕曰：“國不堪貳，君將若之何？欲與大叔，臣請事之；若弗與，則請除之，無生民心。”公曰：“無庸，將自及。”大叔又收貳以爲己邑，至于廩延。子封曰：“可矣。厚將得衆。”公曰：“不義不暱，厚將崩。”大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。夫人將啓之。公聞其期，曰：“可矣！”命子封帥車二百乘以伐京。京叛大叔段。段入于鄢。公伐諸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。遂寘姜氏于城潁，而誓之曰：“不及黄泉，無相見也！”既而悔之。潁考叔爲潁谷封人，聞之，有獻於公。公賜之食。食舍肉。公問之。對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹。請以遺之。”公曰：“爾有母遺，繄我獨無！”潁考叔曰：“敢問何謂也？”公語之故，且告之悔。對曰：“君何患焉？若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？”公從之。公入而賦：“大隧之中，其樂也融融。”姜出而賦：“大隧之外，其樂也洩洩。”遂爲母子如初。君子曰：潁考叔，純孝也。愛其母，施及莊公。詩曰：“孝子不匱，永錫爾類。”其是之謂乎？ （左傳隱公元年）通假字：古今字：破读字：词类活用：第二套试卷一、请分析下列文段的语言要点（1-8），并将全文译成现代汉语：（18分） 北冥有魚，其名爲鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而爲鸟，其名爲鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之雲。是鳥也，海運則將徙於南冥。南冥者，天池也。齐諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶摇而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水於坳堂之上，則芥爲之舟。置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而後乃今培風；背負青天而莫之夭閼者，而後乃今將圖南。蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣，奚以之九萬里而南爲？”適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知？小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋：此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲爲春，五百歲爲秋；上古有大椿者，以八千歲爲春，八千歲爲秋：此大年也。而彭祖乃今以久特聞，衆人匹之，不亦悲乎？本段语言要点分析：（穷尽式分析，不避重复）1. 通假字:2. 古今字3. 异体字4. 破读字5. 词类活用6. 词序：7. 双宾语：8. 非支式：二、翻译：（20分）1. 君子曰：學不可以已。青，取之於藍而青於藍；冰，水爲之而寒於水。木直中繩，輮以爲輪，其曲中規，雖有槁曓，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。故不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。2. 今媪尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功於國；一旦山陵崩，長安君何以自託於趙？老臣以媪爲長安君計短也，故以爲其愛不若燕后。3. 韓信曰：“漢王遇我甚厚，載我以其車，衣我以其衣，食我以其食。吾聞之，乘人之車者載人之患，衣人之衣者懷人之憂，食人之食者死人之事；吾豈可以鄉利倍義乎？”三、填空：（26分）1. 詩經周南卷耳“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，寘彼周行”中“盈”的意思是；“頃筐”的意思是；“寘”的意思是；“周行”的意思是。2. 詩經豳風七月“三之日于耜，四之日舉趾”中的“三之日”是指夏历月，“于耜”的意思是。3. 楚辭九章哀郢“登大墳以遠望兮，聊以舒吾憂心”中“墳”的意思是；“聊”的意思是。4. 漢書藝文志“法家者流，蓋出於理官”中“者”的意思是，“流”的意思是，“蓋”的意思是。5. 古注中的“曰”、“为”、“谓之”这几个术语不仅用来， 而且用来区分或。其意义略等于现代汉语的 “”。 古注中“读为”“读曰”和“读若”“读如”的分别就在于：前者必然是；后者则一般是用于，但有时也是。6. 破通假字，必须根据条件和条件。有时候， 甲字和乙字虽是双声，但是相差很远；有时候，二字虽是叠韵，但是相差很远；有时候，二字虽然读音相近，甚至相同，但是没有其他证据，单凭语音方面的近似，也不能完全解决问题。7. 中古的“知徹澄娘”，在上古要与“”合并，都是音；中古的“非敷奉微”，在上古要与“”合并，都是音。四、名词解释：（12分）1. 集解：2. 反切：3. 史记三家注：五、试全面分析杜甫闻官军收河南河北诗的格律特点：（12分） 平仄类型： 展开全诗的平仄格式：劍外忽傳收薊北，（）初聞涕淚滿衣裳。（）却看妻子愁何在，（）漫卷詩書喜欲狂。（）白日放歌須縱酒，（）青春作伴好還鄉。（）即從巴峽穿巫峽，（）便下襄陽向洛陽。（）（一） 用韵：（二） 平仄：（三） 对仗：（四） 句式：六、标点：（12分）1. 古 者 文 王 處 豐 鎬 之 閒 地 方 百 里 行 仁 義 而 懷 西 戎 遂 王 天 下 徐 偃 王 處 漢 東 地 方 五 百 里 行 仁 義 割 地 而 朝 者 三 十 有 六 國 荆 文 王 恐 其 害 己 也 舉 兵 伐 徐 遂 滅 之 故 文 王 行 仁 義 而 王 天 下 偃 王 行 仁 義 而 喪 其 國 是 仁 義 用 於 古 不 用 於 今 也 故 曰 世 異 則 事 異 當 舜 之 時 有 苗 不 服 禹 將 伐 之 舜 曰 不 可 上 德 不 厚 而 行 武 非 道 也 乃 修 教 三 年 執 干 戚 舞 有 苗 乃 服 共 工 之 戰 鐵 銛 短 者 及 乎 敵 鎧 甲 不 堅 者 傷 乎 體 是 干 戚 用 於 古 不 用 於 今 也 故 曰 事 異 則 備 變 （韓非子五蠹）2. 韓 嬰 燕 人 也 孝 文 時 爲 博 士 景 帝 時 至 常 山 太 傅 嬰 推 詩 人 之 意 而 作 内 外 傳 數 萬 言 其 語 頗 與 齊 魯 間 殊 然 歸 一 也 淮 南 賁 生 受 之 燕 趙 間 言 詩 者 由 韓 生 韓 生 亦 以 易 授 人 推 易 意 而 爲 之 傳 燕 趙 間 好 詩 故 其 易 微 唯 韓 氏 自 傳 之 武 帝 時 嬰 嘗 與 董 仲 舒 論 於 上 前 其 人 精 悍 處 事 分 明 仲 舒 不 能 難 也 後 其 孫 商 爲 博 士 孝 宣 時 涿 郡 韓 生 其 後 也 以 易 徵 待 詔 殿 中 曰 所 受 易 即 先 太 傅 所 傳 也 嘗 受 韓 詩 不 如 韓 氏 易 深 太 傅 故 專 傳 之 司 隸 校 尉 蓋 寬 饒 本 受 易 於 孟 喜 見 涿 韓 生 説 易 而 好 之 即 更 從 受 焉 （漢書儒林傳）（二）“古代汉语”小论文选题1 介词“以”与连词“以”2 介词“与”与连词“与”3 “以”字的由实而虚4 说“厥”、“其”5 说“何等”6 说“以为”7 说“以为”8 介词“于”与介词“乎”9 “少”、“稍”释异10 “曾”、“尝”释异11 谈“倒置”与“前置”12 “自”与“己”13 说“何如”14 说“何其”15 说“何苦”16 说“何有”17 对“其”字作主语情况的考察18 对“其”字作宾语情况的考察19 对“其”字作兼语情况的考察20 孟子中的词尾21 指示代词“之”22 诗经中的衬音助词23 “年”、“岁”释异24 “纪”与“记”的异同25 “XX”解26 “”句别解27 难句试析X则28 成语正义X则29 疑难词语试释X则30 “XX”新解31 标点商榷32 注释商榷33 说文中的“金”部字34 说文中的“木”部字35 说文中的“水”部字36 说文中的“火”部字37 说文中的“土”部字38 “何”字组合（11）南京大学“古代汉语”课程被评为江苏省普通高等学校壹类优秀课程证书（12）中国语言文字学史料学获第三届江苏省普通高校社科成果二等奖证书（13）江苏省人民政府颁发的“江苏省优秀教育工作者”证书（14）江苏省人民政府颁发的“江苏省劳动模范”证书（15）中共江苏省委颁发的“江苏省优秀共产党员”证书（16）国务院颁发的政府特殊津贴证书（17）南京大学颁发的“教书育人奖”证书（18）主持五届“课题研究”培训班获南京大学“教学优秀成果奖”证书（19）“南京大学教学名师”称号荣誉证书（20）宝钢教育基金理事会颁发的“宝钢教育基金优秀教师奖”证书（21）南京大学学生教育教学评议委员会颁发的“我们最喜爱的老师”证书（22）资料：关于举办暑期“课题研究”培训班的请示报告为了更有效地培养学生的自学能力、文献检索能力、理论思维能力、写作能力和科研能力，使他们在“信息摄取信息加工信息输出”等各个环节上都得到必要的训练，大大丰富其实践经验；为了更好地贯彻“因材施教”原则，再辟一块“四有”教育的阵地，在系领导的直接关心和支持下，我们决定为本科生举办暑期“课题研究”培训班。由学生自愿报名参加，教师拟题与学生自选题相结合，在教师的具体指导下，通过“读书、选题、搜集资料、整理资料、开研讨会、提交书面成果”等一系列活动，师生共同切磋，达到每位同学都克期完成（或一人独担，或几人合作）一个有一定要求的研究课题。时间为周（8月1日8月28日）。活动场所：以系教师阅览室为主（教师始终在场指导和维护）。注意做到：严格要求，人人动手；切实指导，又不代庖；注重基本功，鼓励创造性；形式多样，讲求实效。申请学分：。以上计划，是否可行，请指示。此上中文系领导古代汉语教研室高小方谨呈 1985年6月21日（23）南京大学中文系暑期课题研究培训班论文集（第六辑）封面、序、目录（24）南京大学中文系暑期课题研究培训班论文集（第七辑）封面、序、目录（25）南京大学中文系第八届暑期课题研究培训班62名学员论文完成情况一览时间：2003年8月6日8月25日 每天上午8001130，下午230530地点：鼓楼校区文科楼7楼中文系图书馆教材：暑期课题研究（高小方编写）指导小组：高小方、刘重喜、中文系资料室值班老师和研究生顾涛、李计伟同志文科强化00级：（7人） 陈婷婷001241002（语言学及应用语言学）论陈原先生对社会语言学的贡献 管 雯001241008（古代文学）试析刘禹锡竹枝词、杨柳枝词、浪淘沙词的语言特色 华俊峰001241010（语言学）百喻经中的判断句研究 任竞春001241017（语言学及应用语言学）当代“X霸”新词初探 汪 祎001241021（文艺学）文心雕龙比兴对后世“比兴”理论的影响 徐 青001241024（中国古代史）水经注中的谣谚研究薛 蓓001241026（古代汉语）孟子中的词尾文科强化01级：（1人） 宗 敏011241030从王灼评易安词说开去中文系本科00级：（32人）曹文苑001011004浅析曹禺剧作中的缺席性在场角色葛 瑜001011011残雪短篇小说的创作特色顾 迁001011012庾子山赋艺术管窥杭 帆001011014未完成的现代性张爱玲的“上海传奇”黄德展001011016尖刻、冷醒的两个曹雪芹（林黛玉）与鲁迅的心灵世界江文波001011018我看楚辞对汉赋的影响姜柯宇001011019女性主义话语与宗教李 静001011023英雄神话的没落和池莉的救赎意识试析池莉笔下的男性形象李梦玉001011025关、乔杂剧中妓女形象对比研究李 瑛001011026从呼兰河传看萧红小说创作的不足刘洪涛001011029说“得”刘 敏001011030浅析现代派诗作中的漂泊者形象从戴望舒诗集望舒草谈起毛未丰001011035从对抗到融合浅议汤姆索亚历险记及哈克贝利费恩历险记中的汤姆索亚形象苗 卉001011036史铁生作品中的“平等”观念解析沈轶轶001011041从陀思妥耶夫斯基对“神正论”的思考浅析其小说复调性的成因石 践001011043恶心的审美回忆式解析吴 斐001011050中国20世纪80年代女电影导演与女性电影研究杨晴帆001011053试论元曲杂剧宾白中艺人之身影于 晨001011058论野草的表现手法和修辞俞晓菁001011059论张爱玲对海上花列传的译注和改写张广海001011062波德莱尔与审美现代性张 雯001011064思考着的灵魂论卡尔维诺的帕洛马尔周 丹001011068从“对话”到“对位”论复调小说的发展周 帆001011069纨绔子的反叛试