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地形图说课材料一、设计理念：以新课程理念为指导思想；以地理课程标准为设计基点；以科研课题为行动引领，以促进学生的发展为根本的出发点。力求在轻松愉悦的氛围中，学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去绘制不同地形的等高线，深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出等高线地形图的特点和规律，由感性认识上升到理性认识，并用总结的规律去解决具体的问题。从而将这节课推向高潮。可以说本节的教学思路是：问题引出动手实践总结规律解决问题二、教材分析：教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理。我在处理这节教材时本着两个指导思想，第一是注意线索清晰，使教材知识系统化；第二符合普遍认识规律，方便学生理解记忆。这节课教材分为四个部分。本节课是第二课时，进行的内容是等高线地形图和分层设色地形图。等高线地形图是初中地理培养学生空间思维的重要载体之一，而空间思维又是地里思维的重要组成部分。因此，这部分内容具有开发学生智力的作用。分层设色地形图又是在等高线地形图的基础上绘制而成的，两者之间有着内在的联系。在初中地理教材中，常用的是分层设色地形图，有很强的实用性。三、学生分析及学法改革知识掌握上，学生们已经在地形图的第一节课时了解了有关海拔和相对高度的含义陆地上的五种地形。心理上，学生对地理课感兴趣，喜欢动手操作。生理上，好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。结合我校的十五重大科研课题“实施新课程中转变教师教学方式的研究”我们地理组的子课题“在开发利用课程资源中转变教师教学方式的研究”、“关于课外信息充实地理课堂教学在素质教育中的价值性研究”，本节课切实的转变教师的教学方式，引导学生进行探究。注重知识发生发展的过程，达到使学生多种器官协调合作、多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主体作用。而教师在整个过程中仅仅是个引领者、指导者、合作者的角色。四、教学目标：1、 知识与技能目标：（1）会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。（2）学会读分层设色地形图2、 过程与方法目标：通过读图、绘图对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；文章来源：/通过动手操作、比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。3、 情感态度与价值观目标：通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。4、教学重点、难点：等高线地形图五、教学过程：（一）、创设情境，激情导入，引出问题：俗话说好的开始是成功的一半。在悠扬的乐曲声中，伴随着优美的风景图片，我满怀激情的导入，千姿百态的地形转化到平面上就是地形图，为了深刻的理解等高线地形图，课前，学生们亲自动手制作了山体模型，进入模型展示环节：（模型是学生们课前制作的，充分培养学生动手能力。然后教师拿出教具模型，明确山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。） 本篇文章（二）小组合作，动手实践，尝试探究：1、等高线：将立体的山体转化到平面上，转化的关键点是等高线 。何为等高线？”先请学生们谈谈自己的理解，然后教师给出标准答案。为下一步学生在山体模型上绘制等高线作好了铺垫。拉开了动手实践的序幕，师生交流后利用多媒体形象动画演示。2、探究活动：将一座山体上特殊高度的等高线，投影到平面上，就绘制出了这座山体的等高线地形图。怎样能够准确科学地将立体山体上的等高线转化到平面上？以小组为单位进行等高线绘制活动。这是本节课的重点和难点，通过探究学习，发散学生的思维，注重知识发生发展的过程，多种感官结合，培养学生地理思维能力。小组活动时，教师深入学生中间，在学生完成的作品中选择有代表性的两张到三张等高线地形图的示意图画到黑板上，为总结规律作准备。（三）发现问题，总结规律，上升高度：1、明确等高线绘制原理：动画演示。结合实际，比方说我们在绘制泰山区域的等高线地形图时，不能把泰山切割，做几个切面。这只是绘制的原理。好像是把山切割一样。重点突出。培养学生科学严谨的求知态度。2、师生互动，学生到黑板前讲解，教师因势利导用彩色粉笔标注出山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。并利用多媒体课件降低知识难度，突出重点，突破难点。巧妙地完成了由感性到理性。3、分层设色地形图：从学生的作品中发现带有色彩的等高线地形图。为什么要画颜色呢？在学生讲解中自然过渡到分层设色地形图。教师强调国际上通行的做法，并出示两张分层设色地形图的图片，增加感性认识。（四）应用规律，联系实际，解决问题：在问题的设置上注意尊重学生的认知规律，设计了梯度训练题。1、基础题：判断山脊、山谷等基本特点。2、开放题：学校欲在七年级举行一次越野比赛，请选定我班的登山路线？（五）收获体会，深情祝福，结束本课：（在优美音乐的伴奏下，出示一张珠穆朗玛峰的图片）“本节课同学们用灵巧的双手，缜密的思考揭开了等高线地形图的神秘面纱，重走科学家的探索之路。科学的求知永无止境，让我们满怀探索的豪情去攀登一个又一个知识高峰。”激励学生，从课上延伸到课下。（六）板书设计：略高中地理说课稿模板简介： 一、 说教材：本节是高一必修上册第二单元大气环境第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况高中地理说课稿模板正文开始 一、 说教材：本节是高一必修上册第二单元大气环境第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。由于本部分内容抽象，使得学生对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；根据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有十分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。二、说学情：高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。三、说教学目标：（一）知识与技能：1掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。2掌握气候类型判断的一般步骤和方法。（二）过程与方法：1能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。2在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，3培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。（三）情感态度与价值观：1通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。2通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。3能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。四、说教学重难点：1重点：气候类型的分布规律、成因及特点。2难点：气候类型的判断五、说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法。六、说学法：地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法。各位评委大家好！今天我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书地理中的地球的自转与公转。我说课的程序主要有地位和作用、教学目标、教学的重点和难点、教学方法及手段四个部分：一、地位和作用:本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容了解这些运动所产生的地理意义打下基础。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。二、教学目标1、了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点2.、了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。实践能力:能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图读图分析能力:能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。3情感态度及价值观目标让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。三、教学的重点和难点1地球自转和公转运动的规律和特点2黄赤交角的形成3太阳直射点的回归运动规律四、教学方法及手段有位著名的教育家说过:施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。1通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。2借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成3运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。目的:使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。引用毛泽东主席著名的诗句:“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。讨论后给出明确结论:可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动自转和公转。（这样引入新课，有利于吸引学生的注意，有效调动学生的学习兴趣，唤起参与意识）（1）介绍地球自转的基本规律演示多媒体动画“自转”，讲解概念:提示学生注意地轴指向。结论:自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴倾斜，北端始终指向北极星附近转动地球仪，结合动画，让学生观察地球自转方向（提问学生）结论:自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针讲解地球的自转周期:首先提问:生活在地球上的人怎样才能知道地球已经自转了一周？引导学生思考。结论:地球自转周期的度量需要一个超然于地球的参照点，这个参照点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球非常遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置似乎是固定不动的，以它为参照点算出来的周期即为恒星日。运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度线速度和角速度。引导学生仔细观察动画，注意不同纬度的线速度、角速度的特征。结论:地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。（2）讲解地球公转的基本规律演示公转动画，提示学生观察地球公转轨道特征结论:地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，导致地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近日点和远日点阅读表格“地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化”。提示学生阅读时注意在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。结论:近日点较快，远日点较慢。（3）自转和公转的关系讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成引导学生思考:如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？应该是重合的，但由于地球公转时是倾斜着身子的（即地轴倾斜）:而且倾斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。分析太阳直射点的移动规律由于太阳的体积比地球大得多，因此可以认为太阳射来的是平行光。设计两个假设，引导学生分析思考。假设1:假如地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是到处都是垂直的，直射点有无数个。）但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。假设2:如果地轴不倾斜，直射点和地面的关系（将永远在赤道上