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文档简介

学会倾听 学会欣赏 为了改变“说教”这种出力不讨好的现状，老师应该变“说教者和表演者”为“倾听者和欣赏者”。在“倾听和欣赏”的过程中，教师才能了解学生的需求，学生才能暴露需要解决的问题。互相倾听是互相学习的基础。叶澜教授曾说：“课堂应是未知方向挺进的旅行，随时都可能发现意外通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师在课堂的“对话”中真诚倾听学生的发言，可以了解学情，把握教学的航向。只有教师倾听，学生才能畅所欲言地倾诉；只有教师不再自己表演的同时挑剔学生，而是以期待的眼光欣赏学生，学生才会淋漓尽致地展示真实的自我。只有这样，学生思维的矛盾、困难、漏洞乃至言行的倾向才能被教师一览无余。也只有这样，一个个真实的问题才得以发现，面对真实的问题，我们的教育才有实效。在“倾听和欣赏”的过程中，教师才能激发学生的学习动机，才能更好地培养学生的“自信、自尊、自立、自强”。善于学习的学生通常都是擅长倾听的孩子。只爱自己说话而不倾听说话的孩子是不可能学得好的。在和低沉的过程中，学生才能无拘无束地倾诉和展示。在这个过程中，学生乐于表现自我的心理需求得到了满足了，为展示自我而“丰富和充实”自己的学习动机被激发出来了。同时，学生又培植了自信，在“锤炼”中增添了力量。要想“倾听”到理想的声音，“欣赏”到美好的形象，教师就要善于给学生创造机会。名人之所以成为名人，就是因为他们有相应的机会。总统只有一个，可具备总统能力的人可谓众多。给学生一个机会，学生会给你一个惊喜！如果教师给了学生机会，学生就能在特定的时空里发挥自己的才华，吮吸相应的营养，我们一位生物教师在组织学习“血液”一课时，在让学生自己学习的基础上举办一个“我们新发现发布会”。结果，学生发布了“植物也有血型”、“从细胞数量的多少推断出男人的力气大小的原因”等内容。这些内容是课本上没有的，很多也是教师没听说过的。要想“倾听”到理想的声音，“欣赏”到美好的形象，教师就要精心营造良好的环境和氛围，形成互相倾听的教室环境是关键的一步，教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师应该认真地听取每个学生的发言并做出相应的反应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话。这样，师生之间、生生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人讲话，互相交换意见的关系。教师的倾听和教师欣赏，归根结底还是为了施教，但这并没有否定教师的“说教”和“示范”，相反，这些显得更加必须和重要，因为教师留给学生的时空多了，自己手头的时间少了。为此，教师要不鸣则已，一鸣惊人；不演则已，一演动心。老师在讲和演的时候一定要有的放矢
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