小学数学人教2011课标版三年级四边形 (11).doc

教学设计学校东阳市南马实验小学课名四边形教师王俏俊学科（版本）人教版三上数学章节第三单元四边形学时第一课时年级 三年级教学目标1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特点并可以区分长方形和正方形的不同。2、通过找一找、说一说、分一分、量一量等多种活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。4、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。教学重点难点以及措施教学重点：直观感知四边形，掌握长方形和正方形的特点。教学难点：能区分和辨认四边形，并可以区分长方形和正方形的不同。措施：通过找一找、说一说、分一分、量一量、比一比等多种活动突出重点突破难点。学习者分析在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱等，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。学生也具有一定的生活经验。本节课学生和老师共同进行一系列活动，在动手操作、合作交流，自主探索中认识四边形。中年级学生的思维活跃，课上教师充分给他们动手和表达的空间和时间，使他们具有掌握一定学习的基础技能、形成合作意识并培养学生具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、联系生活，激发兴趣1找出认识的图形出示主题图：同学们，这是哪儿？里面有许多我们认识的图形，谁愿意说一说这些图形都画成什么了呀？（校园）学生从中找一找图形，一边看一边汇报。初步感知四边形利用克隆功能将图片复合成一张完整的大图利于学生发现各种图形2揭示课题：刚才同学们说的长方形、正方形、平行四边形等都是四边形。这节课我们就一起来认识四边形。（板书课题：四边形）突出本课主题从资源库里拖拽出题目方便快捷二、初步感知，发现特征1想一想。你想像中的四边形应该是什么样的呀想一想？初步感知四边形2找一找。不着急，我们看老师这里有许多图形，请你把自己认为是四边形的编号写在这张纸上。写完的同学，两人交流一下出示例1图学生找出自己认为是四边形的图形把认为是四边形的写出序号，同桌互相交流。谁愿意分享一下你们的结果，请学生在白板上分出自己找出图形的情况。他们的结果和你们的结果一样吗？我们先来看看为什么这些图形是四边形。通过动手分一分及学生小组合作统一建立四边形的特点利用白板移动的特点很快将图形进行了分类，使学生一目了然。3、议一议。（1）四边形的共同特征：谁来说一说，他们有什么共同的特点？有四条边你能来数一数吗？还有什么特点啊？有四个角，你来数一数，刚才他们数的是这两个图形，那么请同学们再任意地选一个图形数一数，是不是也有4个角4条边小结：现在你知道四边形有什么样的特点了吗？（四个角、四条边）辨析四边形特点：四个角、四条边利用白板的复制功能将学生现场找出的四边形随机粘贴到下一页白板上利于学生辨析四边形的共同特点。同时利用放大的功能及时将白板中预设的四边形特点字体放大节省教学时间。（2）明确四边形特征：刚下有同学找的和他们不一样的吗？哪里不一样？辨析四边形：师：那我们具体来看一看这些图形为什么不是四边形？不是平面图形（不是我们研究的范围，但是它的每个面都是四边形）没有角（这个图形的边是弯的，看来四边形的边还有一个特点，边应该是直的，那么剩下的图形中哪个图形的边也不是直的边不是直的板书：直的边不是直的那么这几个图形为什么他们不是四边形呢？他们的边都是直的啊？不是四条直的边四个角辨析四边形特点：四个角、四条边。其中更加突出四条直的边这个特点继续利用白板的复制功能将学生现场找出的不是四边形的图形随机粘贴到新的白板页上利于学生深入辨析四边形的共同特点。同时利用放大功能将所需要讲解的图形突显出来，利于集中学生的注意力。最后，还是利用放大的功能及时将白板中预设的四边形边“直的”这个特点的字体放大节省教学时间，突出了四边形边的更加细致的特点。4、小结：原来四边形不仅要有4个角，还要有4条直的边。巩固四边形特点三、深入感知，强化特征1、强调四条边是直直的：下面我们就根据四边形的特点，来判断一下这个图形是不是四边形？为什么不是四边形呢？能帮它改过来吗？（1）强化特征：有四个角同时有四条直的边的图形。（2）怎么改正？把弯曲的边换成直线强化四边形特征利用白板中的直线功能将弯的边变成直的边利于学生巩固掌握四边形特点2、按照四边形特征进行判断：我们接着往下看，这个图形是不是四边形？认为是四边形的同学你能来说一说理由吗？认为不是四边形的你能说明理由吗?（1）强化特征：只要符合四边形特征的图形，我们都称为四边形。（2）强调：这是不是一个角呢？角的特点是有一个顶点和两条边，它符合角的特点，所以它也是一个角，只不过是不常见。既然它也是一个角，那么这个图形也应该是四边形。继续深化四边形特征利用白板的拖拽功能将事先复合在图形上面的角拉出来同时利用白板书写笔将不常见的角标画出利于学生形象直观的利用旧知识判断出是一个不常见角。3、强调四边形是封闭图形：这个图形是不是四边形，为什么呀？（1）强化特征：看来四边形是一个封闭的图形。(出示板书：封闭图形)（2）怎么改正？ 请生加直线封口强调四边形特征另外一个要求：封闭图形利用白板中的直线功能将没有封口的边变成封口的边利于学生深化掌握四边形特点4、总结:刚才我们判断了是不是四边形，那你能完整地说一说四边形的特点吗？承上启下到下一个环节四、生活中的例子1、学生自由发言在生活中有许多物体的表面是四边形，谁来说一说？让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。与生活相联系2、教师出示生活图片王老师也带来一些图形，我们一起来看看？继续深化与生活的联系利用幕布功能遮盖住旁边的图片以免学生精力不集中五、四边形分类：1、动手操作，互动交流（1）出图刚才我们找了许多四边形，这是同学们找到的四边形，这是什么图形呀？这些图形各自有着自己的名称但是它们又统称为“四边形”为什么？因为它们都符合四边形的特点四个角，四条边。 但是我们看看，它们的边和角都是长得不一样的，你能根据他们不同的边和角的特点我们再来细致的分分类吗？同属于四边形但还是存在异同之处的感受大同之下的不同利用资源库里的资料直接拖拽出需要进行分类的四边形节省了教学时间同时使学生感到都是现场生成的非常贴近自己从而易于接受相关知识的学习。（2）活动要求：首先我们先来看看活动要求指读活动要求提示活动时的要求避免活动混乱利用白板的翻页功能将预设的活动要求及时出示给学生。（3）全班交流：汇报小组内交流结果。请学生以组为单位，上前说一说分类标准并展示分类结果。请一组同学上来，说一说分类情况，你们是按什么标准？你怎么知道它们四条边都相等啊！一个同学量正方形，一个同学量菱形，谁也是按边分的，但是和它们分的不一样呢？你又是按什么标准分类呢？动手量一量图形的边和角理解：“四边相等”和“两组对边相等”的不同通过量一量和讨论深化对于同属于四边形下的不同图形的异同点的区分和掌握利用白板的复制和粘贴功能多次将学生按不同标准分类的情况所需要的同一组图形再现出来，节省了教学时间。利用白板组合功能将同学现场分类情况进行及时整理提高课堂效率。从资源库中拖拽出分类标准使学生一目了然还节省了时间提高课堂效率。2、长、正方形的特点：（1）小游戏感知长正方形的特点出示大信封：王老师这里有一个大信封，里面一个四边形，这个四边形有一个特点，它有四个直角，你能猜猜是什么图像吗？露出一部分：露出的部分是什么图形？为什么不是正方形？（长方形：对边相等 正方形：四条边都相等）渐渐露出全部是正方形长、正方形不同的初步