江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级语文上册 1《鼎湖山听泉》教学设计 苏教版(1).doc

1鼎湖山听泉教材简析 鼎湖山听泉是苏教版第九册第一单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课十个生字，两条绿线内的五个字只识不写。 3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受鼎湖山泉水声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。 教学重难点 重点：引导学生在具体的语言环境中理解词语含义，体会其表达效果进行有感情地朗读 难点：感受鼎湖山泉水声的美妙。 教学过程 一、谈话导入，创设情境 1、 师导入：鼎湖山轻纱一样的薄雾，湿漉漉的绿叶,安详厚重的古刹钟声,令人流连忘返,那仿佛汩汩流进人们的心田.充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往.让我们随作者一同欣赏鼎湖山美妙的景致,去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧! 师板书课题.(鼎湖山听泉) 2、由朗读课文，师巡视指导。 3、交流：读过课文后，你想说什么？（生汇报，师相机指导） 二、抓住重点，直奔主题 1、谁来读一读课文的第二自然段？ 2、在xx同学的朗读中，你体会到了什么？ （泉声响，泉水多，泉音美） 3、你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？ 生汇报重点词句，师相机板书：（淙淙、到处、涌流、时隐时现，不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳） 4、你能通过自己有感情地朗读告诉大家吗？（生自由读） 5、抽一生美美地读，其他同学谈感受。 6、再抽一生有感情地读，其他学生闭目静听。谈谈自己的感悟。 7、过渡：是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织，厚重的钟声与悦耳的泉声交汇，如诗如画，清新自然，置身其中，不知不觉已是暮色苍茫，。 师引读：（我们循着钟声，来到了半山腰的） 三、精读入境、感悟泉韵 1、过渡：夜晚，风儿累了，鸟儿睡了，传到枕边，涌入耳鼓的是 （生自由读）师：对，悦耳的泉声 2、泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子，是写泉声的？ 3、抽一生朗读，师评价。 请大家再次读这四句话。（生齐读）（出示投影） 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音； 那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音； 那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音； 那像铜管乐队一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 4、这些句子给人的感觉如何？ a) 采用了打比方的修辞手法 b) 分别把比作 c) 排比句，读起来节奏感很强 d) 四个句子的句式都是“那像一样的，是的声音，雄浑磅礴 e) 四个句子基本相同。 f) 四句话分别写了泉声的轻柔，清脆。厚重回响及雄浑磅礴。 4、泉声这么美，让闻到的人心驰神往，看到的人意倾神迷，如痴如醉，让我们用心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！ 抽生读 分组读（一组（1句）二组（2句）男生（3句）全班（4句）。 5、文中你还发现了什么？有什么想法？ 个别生读、并汇报（生1、生2） 6、是啊，只有真切地感受，才能体会到泉声的美，美的感受孕育了美的语言。美的语言写尽了泉声的美。 7、你们愿意用自己的方式和大家一同分享这泉水声美、韵美吗？ 8、抽生朗读，齐读。 9、鼎湖山的清泉，仅仅是给人以美的享受吗？ 10、生回答 11、师：鼎湖山的泉声，曲折抑扬，真如八音同奏。有风吹细浪，其声哗；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛，气势磅礴其中微妙音乐，奇异音响，真是十倍于天国的声乐呀，即使用尽最华丽的语言，也难以描绘鼎湖山泉声的奇妙啊！就让我们细细地去聆听、品味吧！（放音乐、自由朗读） 四、超越文本，拓展升华 1、聆听，品味过后，让我们一齐走进作业超市。 2、投影出示：作业超市 这汩汩的泉水也一定流进了同学们的心田吧!你尽可以用不同的方式来表达自己的感受： 如果你喜欢朗诵,就请你找一段优美的音乐为课文配乐； 如果你喜欢当小导游,就请你把鼎湖山介绍给你喜欢的人； 如果你喜欢写诗,就请你写一首赞美鼎湖山的小诗； 如果这些方式你都不喜欢,那么你还可以用其它的方式来表达. 3、千年古刹，百年古木，使鼎湖山更显得古老而悠远，随着时间的变迁，世事的更迭，一世都发生了巨大的变化。夜听山泉