习作教学案例.doc

教学示范课一件令人感动的事习作指导教学设计教学时间：2014年10月13日教学地点：阶梯教室教学对象：五年级学生教学目标：1.在口语交际课的基础上引导学生学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。2.学习课文表达方法，引导学生把事情的经过写具体，写得打动人心，把语句写通顺。3.通过教师示范、生生互改等形式学习评改习作，培养认真修改习作的习惯。教学重点：学会把事情的经过写写具体，把语句写通顺，运用细节描写突出感动的情节。教学难点：如何引导学生把感受最深的部分写具体，写通顺，感动自己，打动别人。课前准备：教师：课件；下水文；学生习作的文稿纸；评改习作时的红笔。学生：1.阅读近期的报刊、新闻；观察周围的人、事；询问父母；2.发现并记录感人的事件人物，积累写作素材。3、阅读同龄人的成功习作。4.每位学生准备一件自己身边的、或亲身经历的令人感动的小事。5.准备写作时的钢笔或水笔；修改习作时不同颜色的笔。教学过程：一、交际引人，导出习作要求，明确要求。过渡：同学们在口语交际课上向我们讲述的故事感人肺腑，深深地触动了我们。你们想不想把这个故事写下来？1.那么这节课我们来学习习作四。请大家翻开课本，读读习作要求，划出要点。2.指名说说习作要求。板书要求（事情写具体，感情真实，语句通顺，学习评改。）二、集体阅读，分享感人故事过渡：在我们的身边同样有许多感人的真情故事，让我们一起走进身边的一个故事。请看屏幕！（课件屏幕滚动播出林萍事迹的教师下水文，播放音频文件。）“一座小桥，连接着河东河西；半叶肝脏，连接了两个陌生的生命”在我们骆驼团桥村里，有一个普通的妇女，用自己48%的肝脏挽救了同村女孩的生命她就是林萍。去年4月，徐洁躺在病床上，肚子隆起，双脚浮肿，如果不进行肝脏移植，生命就只剩两三个月了。林萍得知后心如刀割，毅然做了血型配对，结果配型成功了。尽管家人极力反对，但她还是义无反顾地上了手术台。术后很多人都问她：“当时你就不害怕吗？” 脸色苍白的她平静地说：“不害怕是假的，手术前一天晚上，我还反复问自己，这个手术真要做吗？可是一想到，徐洁只有8岁，像花朵一样，如果就这样枯萎，太可怜了！我应该救她。”多么善良的心灵，多么质朴的话语啊！听了这个故事，你有什么感受？三、回忆生活，分享感人场景过渡：林萍阿姨捐肝救人是一个壮举，但生活中更多的是小事，很多时候，一个灿烂的微笑、一句安慰的话语、一盏照明的小灯都能让我们感到温暖，甚至久久不能忘怀。1.（课件出示图片音乐）在你的身边有没有这样的故事呢？静静地想一想，一会儿我们来说一说。2.同桌交流感人场景。3.全班交流，教师指导把事情说清楚，说具体，表达出真情实感。4.前后同学交流，互相提醒把事情说清楚，说具体，表达出真情实感四、回忆课文，回顾表达过渡：刚才我们概括地写下了心中的感动故事，如何把这些事具体地写出来呢？我们先一起来回顾一下课文的精彩片段！1. 课件出示课文典型片段一，教师引导回顾表达方式老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队伍，依次从老汉身边奔上木桥。水渐渐蹿上来，放肆地踩着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。桥学生读文，回顾表达小结：这是桥一课的感人片段，你看，作者抓住了老汉的外貌、语言、神情，还有动作等展开了一系列细节描写，一个无私无畏、舍己为人的老共产党员就展现在了我们的眼前。2.课件出示课文典型片段二，教师引导回顾表达方式有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。金色的鱼钩学生读文，回顾表达小结：这是金色的鱼钩一课中的感人片段。这一片段中，作者除了对老班长进行了生动具体的细节刻画以外，还抓住了什么呢？作者还融入了“我”当时的表现和感受。3.教师小结：可见（板书：展开细节，融入感受）是把感人的事情写具体的好方法！五、学生习作，互相评改1.学生练笔过渡：同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事。我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“展开细节，融入感受”。学生快速自由写作，教师巡视指导。提醒注意书写的美观。2.第一次示范评改呈现第一份习作（叙事清楚的，有细节描写，但展开得还不够充分，还可以补充的习作）学生读自己的习作，集体评改，教师拿起红笔评改。呈现第二份习作：（叙事清楚的，细节展开充分，有真情实感。）挑自己最欣赏的部分交流。3.学习小组互相修改习作读一读同学的习作，觉得写得好的地方，可以像老师一样给打上波浪线，不够的地方，拿不同颜色的笔，运用修改符号，进行修改。教师巡视、帮助修改。4、二度呈现习作，集体评改。展示修改的习作成果。说一说刚才修改了什么地方，再说为什么这样改动。六、延伸作业同学们，这节课我们写了最感人的一幕，下课后我们可以继续修改，再加上开头、结尾，给文章加上个新颖的题目。那就是一篇完整的文章了。 七、赠送名言，师生共勉。这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。同时，以此和大家共勉。（出示课件，朗读）人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。一件令人感动的事要求： 方法：事情具体感情真实 展开细节 细描写语句通顺 融入感受 更感人国培计划（2014）” 示范性网络研修与校本研修整合培训项目 教师听课评课情况记录表 山西省晋城市城区地区凤凰山矿学校语文学科 学员姓名郭晋萍课程名称 滴水穿石的启示授课者 赵芸 评课地点 区教研室 评课时间 2014年12月15号 评课人 郭晋萍授 课 过 程 摘 要 一、激趣导入 二、自学质疑三、导学解释 1.学生担当小导游介绍太极洞奇观。 2. 理解关键词语。 3. 朗读感悟。 四、合作交流（用笔画出文中自己感受较深的句子并做出批注）五、展示评价六、拓展升华 评 课 记 录 1.充分体现了学生的主体作用，真正实现了课堂是学生的课堂。 2.抓住关键词语理解句子意思，感悟课文内容，体会课文精髓。总 体 评 价 优点：实现了学生的课堂学生做主。缺点：展示的过程中学生的参与率不够高。建议：展示的过程中教师要鼓励大家积极参与。 听 课 反 思 及 困 惑 首先，多媒体的运用和教学环节配合得非常好，充分发挥了信息技术在教学中的运用。另外，本课教学目标很清晰，在清晰的教学目标的引导下，学生一步步走进了文本，了解了课文内容，感悟到了课文的精髓。课堂上，以生为本，实现了师生之间，生生之间的互动，体现了学校教学模式的特点。作为语文的教学，其目的就是引领学生从中领悟文章内在的精神。在赵老师的