小学数学人教2011课标版三年级毫米的认识 (2).docx

人教版毫米的认识教学设计课题 毫米的认识科目： 数学教学对象：小学三年级学生 课时： 一课时授课人：温建姿单位： 陆川县第二小学 一、教学内容分析“毫米的认识”是三年级上册“测量”的第一课。本节课内容，从知识，方面来说有“厘米的认识”做基础，从经验方面来说，学生经常用到直尺，也有用尺来测量的经历，这时学习毫米的认识能让学生对长度单位有较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节课的教学不仅是学生今后进一步学习的基础，也为学生提高解决问题的能力创造了条件。二、教学目标1、 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立一毫米的长度概念。2、 通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3、 在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。4、 在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。三、学习者特征分析三年级的学生已经对毫米有了初步的认识，有充分的测量经验。四、教学策略选择与设计学生发问积极，勤于思考，多设计一些讨论、探究、操作的内容有助于学生接受知识。五、教学重点及难点重点：学会用毫米作单位进行测量。难点：体验一毫米的实际长度，并形成表象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 复习旧知识。（1） 师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？（2） 请同学们以厘米为单位，测量铅笔的长度。（3） 集体交流：说一说，你是怎样测量的。二、 动手操作，认识新知 1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。 观察自己的直尺，你能发现什么呢？（1）很多个1厘米。（0-1、1-2都是1厘米） （2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。 （3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书： 1厘米=10毫米1cm=10mm）。 （4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米） （5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米 （6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？ 2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。 （1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。 （2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。 （3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？ （4）生活中的毫米：1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。三、解决问题，拓展练习。 1.在括号里填上适当的长度单位或数。 一只蚂蚁长约3（ ）。 一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。 2.请量一量下面各图的长度 （内容见练习纸） 学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。四、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。1、分组测量数学书的长、宽和厚。2、全班同学对测量结果进行交流。3、说一说生活中哪些东西的长是一毫米。4、说一说，生活中哪些物品通常是用毫米计量的。观察自己的直尺，同桌交流 学生填写数学书的厚和宽并反馈。生回答：6个小格，是6毫米生回答：电话卡的厚度、学生卡的厚度小的物体学生自主完成练习学生读数，再指名汇报。学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由自由回答学到的知识，借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫通过学生间的相互交流，既巩固本节课所学的知识，又能锻炼学生的表达能力。通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。通过练习，巩固新知使学生对毫米的特点、有了更深的认识。让学生进行自我评价，既能梳理所学知识，又可以培养他们的反思意识七、教学评价设计在课堂教学中选择大量学生感兴趣的事物为学具，激发了学生的学习兴趣。使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。2、重视估测。3、通过让学生自由测量，自主学习，拓宽了学生的学习视野。还要给予学生足够时间发表自己的意见，并不忽视与预期结果相矛盾的信息，肯定学生遵从自己结果的态度，表扬学生实事求是的精神；学生获得知识，在讨论过程中，同学们相互启发，积极发表自己的意见，教师充分相信学生，给学生展示自己的机会，他们的表述，教师及时给予鼓励性评价，增强学生的自信心，让他们享受到成功的喜悦，激发他们学习的热情。八、板书设计毫米的认识尺子上每1厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是一毫米。1厘米=10毫米九教学反思本节课我教学的是“毫米的认识”，学生有“厘米的认识”做基础，从经验方面来说，学生经常用到直尺，也有用尺来测量的经历，这