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文档简介

解方程（一）教学内容：第6869页教学目标：1、 通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的性质。2、 利用探索发现的等式的性质，解决简单的方程。3、 经历了从生活情境的方程模型的建构过程。4、 通过探究等式的性质，进一步感受数学与生活之间的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点： 重点：通过天平游戏，帮助学生理解等式性质，等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的性质。并据此解简单的方程。 难点：推导等式性质（一）。教学准备：一架天平、课件教学过程：1、 创设情境，以情激趣。 师：同学们，你们玩过跷跷板吗？两只松鼠正玩着跷跷板。突然来了一只大灰熊占了其中一边，结果跷跷板不动了。你们看有什么办法？学生讨论纷纷。师：今天我们就是在类似跷跷板的天平上做游戏，看看我们从中有什么发现？2、 运用教具，探究新知（1） 等式两边都加上一个数1、 课件出示天平 怎样看出天平平衡？如果天平平衡，则说明什么？学生回答。2、 出示摆有砝码的天平，操作、演示、讨论、板书： 5=5 5+2=5+2 X=10 X+5=15 观察等式，发现什么规律？3、 探索规律 初次感知：等式两边都加上同一个数，等式仍然成立。 再次感知：举例验证。（2） 等式两边都减去同一个数。观察课件，你又发现了什么？ 学生汇报师板书： X+2=10 解：X+2-2=10-2 X =8（3） 运用规律，解方程。 3、 巩固练习：1、 完成课本68页“练一练”第2题 先说出数量关系，再列式解答。2、 小组合作完成69页“练一练”第3题。 完成后汇报，集体订正。4、 课堂小结 这节课你学到了什么？学生交流总结。板书设计： 解方程（一）
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