小学数学人教2011课标版三年级三年级数学上册第四单元第一课时.docx

第四单元第一课时教案一、教学内容： 万以内的加法和减法（二） 1. 三位数加三位数（进位）二、教学目标 1、知识与技能 理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。 2、过程与方法通过引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。3、情感态度和价值观 （1）让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。（2）培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点 教学重点： 充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。 教学难点： 笔算加法中“满十进1”的书写及计算。四、教学准备： 课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。 五、教学过程 （一）复习计算，激活经验1笔算下面各题。 43+52 32+59 47+61 51+49 2交流笔算两位数加法的算理算法。 【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验，为探究新知做准备。（二）创设情境，引入新课1谈话，引出主题图。谁来说一说，你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。2生成统计表，提出问题。（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。 （2）观察统计表，提出问题。预设：1：鸟类和爬行类一共有多少种？2：鸟类和哺乳类一共有多少种？3：爬行类和哺乳类一共有多少种？4：鸟类比爬行类多多少种？3.引入新课。同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：（1） 鸟类和爬行类一共有多少种？（2） 鸟类和哺乳类一共有多少种？【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。（三）利用旧知，探究新知1教学例1（1）列出算式，独立解决。（2）交流算法，理解算理。预设1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。预设2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。预设3：竖式计算重点交流竖式计算：竖式的书写格式“相同数位对齐”，及计算顺序“从个位加起”。2教学例2（1）列出算式，尝试解决。（2）汇报交流笔算方法。 重点交流：十位上7+3=10，十位上该怎样写？百位上是2还是3？为什么？ （3）想一想：271+903，怎样计算？学生独立计算后交流：百位上2+9=11，相加满十了怎么办？ （4）观察比较请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。（四）实践应用，巩固提高1完成练习八的第1题。2完成P37的“做一做”。3完成练习八的第2题。 4练习八的第3题。 每层练习都选取几道有代表性的错题进行板书，让学生找出错误，并分析错误的原因。【设计意图】“做一做”和练习八的第1题，让学生应用所总结的计算法则完成具体计算，进一步巩固法则，培养计算能力。练习八的第2题和第3题，进一步巩固算法，同时考查学生对数据的敏感程度，培养学生的数感。通过错题展示与分析环节，避免或减少学生出现同样的错误。（五）、回顾梳理，归纳总结（1）小组讨论：三位数加三位数的笔算要注意什么？（数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）（2）对比交流：与“两位数加两位数”计算法则相比，发现了什么？（除了数位多少不同以外，方法是一样的。）（3）小结万以内加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 【设计意图】让学生经历万以内加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。（六）作业安排1教材39页第四题做作业本上。2完成练习册P16-P17页。（七）板书设计三位数加三位数（进位） （八）课后反思1.通过情境图引入，教师指导学生观察主题图，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。2. 计算加法是有法则的，但计算法则不是对学生做的规定，而是学生对计算方法，要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后，安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法，