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温度教学设计东阳市三单乡中小学 沈锦一、 教材分析与学情分析 为了更好地学习负数的意义，教材特地安排了温度这一节起始课。可以说，它是负数在生活中运用最普遍、学生有丰富的生活体验的负数材料，通过这节课的学习，让学生初步感受正负数是两个意义相反的量，特别理解0在正负数学习中的作用。二、 教学目标1. 了解温度的表示方法，知道温度有零上温度、零下温度，感受零下温度与0的意义；2. 能读写零上温度与零下温度，会比较两个温度的高低，初步掌握计算温差的方法；3. 感受数学与生活的紧密联系，体会零上温度与零下温度是两个意义相反的量。三、 教学重点：感受不同温度，掌握零下温度与0的意义教学难点：两个零下温度的大小比较，会算温差四、 教学思考：1 以什么来引起学生的兴趣？2 如何突出0的重要作用？（在没有0度线的温度计上找温度）3 如何让学生感受零上温度与零下温度的相反意义（对比）4 怎么能更关注学生对温度的体验？比较零下温度的大小。5 如何用更少的材料串起一系列的问题？（充分利用学生喜欢的那一个温度）6五、 准备：温度计模型，体温计、温度计，每生一张纸温度计六、 教学过程预设（一） 谈话引入，了解学情师：这节课我们要来学习关于“温度”的知识，现在请同学们在头脑中搜索一下，你知道哪些关于温度的知识，来向大家介绍一下。预设A：温度是有高有低的。 反问：什么时候温度高？什么时候温度低？预设B：测量温度的工具是温度计，测量体温的工具是体温计。（板书：测量工具：温度计） 温度计上有很多刻度线，表示不同的温度预设C：温度有零上温度，也有零下温度。 师：你还知道有零上温度与零下温度，你是从哪儿看到或听到的？（天气预报）其他同学有没有听说过？（二） 认识零上温度与零下温度1 读写或记录方式（1） 师：谁来说一个零上温度与零下温度，其他同学把这两个温度记录在白纸上，行吗？（三） （2）交流展示：预设A：零上15，零下15 预设B：15，15预设C：15，15预设D：零上15度，零下15度预设E：用图示或向上向下的箭头表示，如书本87页的图2， 师：这些方法是不是都能表示出这两个温度？如果不能，哪个不能？为什么？ 你能将这些表示方法分类吗？（图示法、文字记录法、符号法） 现在让你选择，你会选择哪一种记录方式，为什么？ 师：是的，在记录温度时，可以用正号表示零上温度，用负号表示零下温度，而且在写正数的时候，可以把正号省略，这样又方便又简洁明了。2 在温度计上找，体会0的重要性 （1）师：老师给每个同学准备了一个纸温度计，请你在你的这张纸温度计上找到这两个温度刻度，并在刻度旁标上相应的温度。（注：纸温度计上没有0度线） （2）反馈：预设A：找不到？ 问：为什么找不到？预设B：找到了。 师：你是怎么找的？老师这儿有个温度计的模型，你来说一说你是怎么找的？ 生1：把中间的这条线看成0度线，往上数15小格就是零上15度，往下数15小格就是零下15度。 生2：（0度线的位置不同） 师：大家觉得他们有没有符合老师的要求？两个温度刻度是找到了，但老师好像没让他们找0度线啊？我现在来采访一下，你为什么要给自己多加一个要求？ 生1：因为零上温度与零下温度都是与零度比的，所以一定要先找到0度，才能找到 师：那我要采访一下没找到的同学，是什么原因让你找不到正15度？ 看来，在认识零上温度与零下温度时，得先认识一下这个重要的温度0.3 认识0 （1）0是不是没有温度？ 生：不是。 （2）那关于0你知道什么呢？预设A：淡水在0结冰，叫做冰点。 预设B：0已经比较冷了，可能会下雪。 预设C：0是零上温度与零下温度的分界点。0度以上是正数温度，以下就是负数温度。 师：是的，0不是没有温度，这是一个非常特殊又重要的温度，是零上温度与零下温度的分界点。4.读温度计的刻度（1）观察温度计师：大家来仔细观察一下温度计，一般情况下温度计中的0会用红色，以引起大家的注意。再观察一下，零上温度与零下温度在温度计上是怎么写的？你有什么疑问？ 为什么不带上“”“”？这两个10表示的意义一样吗？（2）出示每课一练：谁能准确读出以下温度计上的刻度。（3）你说一个自己喜欢的温度，让同桌在纸温度计上找，并标上相应的刻度。5.感受温度的高低 （1）师：谁来说说你喜欢的温度，为什么？预设A：我喜欢25，因为那时候不冷不热，很舒服。预设B：我喜欢0，因为会结冰预设C：我喜欢35，因为天气很热，可以吃冰淇凌，还可以去游泳预设D：我喜欢零下20，因为可以滑雪了。（你去滑雪过吗？在哪儿？我们这边会有零下20度吗？）预设E：我喜欢零下3，因为已经会下雪了，下雪可以打雪仗。 师：是的，不同的温度带给我们的体验是不一样的，我们有幸生活在四季分明的江南地区，可以让我们感受不同的温度。 （2）比大小 师：谁能将黑板上的这些温度从高到低排起来？预设A：35250-20-3预设B：35250-3-20 师：你认为谁的排法是对的？为什么？ 生：B是对的，因为-3是比0低3，而-20是比0低20. 师：谁能结合这个温度计来帮助同学们理解一下。 师：还有其他方法吗？ 生：-3是有些冷了，-20是很冷很冷了，雪会很厚很厚了，可以滑雪了。 师出示两幅图，让学生选择哪一幅图表示的-20，为什么？师：说的很好，下面同学们就来比一比以下几组温度的大小。（或者比较同桌写的两个温度的大小，然后来汇报，其他同学听、判断。）练习：28 8 0 8 1 -100 8-8 -21-12 -50发现：零上温度、零下温度的比较方法。6.算温差师：那你们写的两个温度相差几度能计算吗？来跟大家说说你的方法。练习：某地下午4时气温为0，到晚上8时，气温下降了3，这时气温是（ ）；又过了3时，气温又下降了4，这时气温是（ ）；到第二天上午10时，气温又回升至5，这时与第一天晚上的8时相比，气温上升了（ ）。（四） 拓展延伸 师：这节课你学到了哪些？你还想知道关于温度的什么知识？ A、其实生活中除天气预报时要用到温度外，还有很多地方需要测量温度。这是老师查到的关于温度的小常识，大家来阅读一下。1冰箱冷藏区的温度一般在48为宜，而冷冻区的温度一般在-18左右2居室温度保持在20-25；穿衣保持最佳舒适感时，则皮肤的平均温度为33；饭菜的温度为46-58；饮水时的温度为44-59；泡茶的温度为70-80；洗澡水的温度为34-39；洗脚水的温度为38-43；冷水浴的温度为19-21；阳光浴的温度为15-30。3.淡水在0会结冰，海水的凝固点是一个不确定的温度。因为，海水中含有大量的盐，所以海水凝固点的变化与海水盐度和密度有密切的关系。当盐度达到24.695的时候，海水最大密度值的温度和冰点的温度一样，都是-1.332。B、温度计与体温计的区别一、相同之处：1、温度计和体温计都是测量温度的仪器；2、它们的工作原理是相同的，都是利用热胀冷缩原理来测量物体的温度的；3、这两种测量温度的仪器都是利用水银的热胀冷缩来测量温度的；4、这两种仪器的刻度都是均匀的；5、制作的材料是相同的，且都容易碎。二、不同之处：1、使用范围不一样，温度计的使用范围广，而体温计的使用范围小，只能用来测量人畜的体温。2、测量温度的范围不一样，温度计可以测量的范围大，一般可以测量40100，而体温计是根据人畜的体温范围设计的，测量范围在3542。3、两种仪器的结构不一样，体温计在测量完体温后，由于要离开被测物体读取温度，为了保证读数准确，在制作时，在水银泡与刻度之间设计了一个C形的弯曲部分，这使体温计离开被测物体后，水银不能回流到水银泡，保证了测量体温的准确，而温度计没有这个装置。4、在测量温度时，温度计不能离开被测物体读数，而体温计可以离开被测物体读数。5、温度计在使用的时候不能甩，而为了测量的结果准确，体温计在使用前要使劲向下甩，将水银甩回水银泡。C、下雪的温度是不一定的，也有可能略大于0度（在地面），要看看空气湿度，看看冰晶在高空的温度。水汽想要结晶，形成降雪必须具备两个条件：一个条件是水汽饱和。空气在某一个温度下所能包含的最大水汽量，叫做饱和水汽量。空气达到饱和时的温度，叫做露点。饱和的空气冷却到露点以下的温度时，空气里就有多余的水汽变成水滴或冰晶。因为冰面饱和水汽含量比水面要低，所以冰晶生长所要求的水汽饱和程度比水滴要低。也就是说，水滴必须在相对湿度（相对湿度是指空气中的实际水汽压与同温度下空气的饱和水汽压的比值）不小于100%时才能增长；而冰晶呢，往往相对湿度不足100%时也能增长。例如，空气温度为-20时，相对湿度只有80%，冰晶就能增长了。气温越低，冰晶增长所需要的湿度越小。因此，在高空低温环境里，冰晶比水滴更容易产生。 另一个条件是空气里必须有凝结核。冰晶是雪花开成时的必要介质,它是天空中云层的一种物质,它以一些尘埃为中心从而与水蒸气一起在较低的温度下形成一个像冰一样的物质,在冰晶增长的同时,冰晶附近的水汽会被消耗。 所以,越靠近冰晶的地方,水汽越稀薄,过饱和程度越低.这样就会形成冰花,下到地上来就成了雪花了 。D、华氏温度（F）1714年,华伦海脱(Daniel Gabriel Fahrenheit)制定了华氏温标，温度测量有了共同的标准,可以对不同的地点,不同时间及各人所测量的温度值进行比较。Farenheit曾发现气压表的水银柱高度随温度而变化，这就促使他开始对水银温度计进行研究。1714年,他终于制成了第一支玻璃水银温度计。这种温度计的刻度是按历史上最早出现的文标(华氏温标)来划分的。最初，华氏温标选用NH4Cl(氯化铵)和水的混合物的温度为0,而以人(他妻子)的体温为96。此后，改为冰水混合物为32(即冰点),而以水沸点的温度为212，中间分为180等份，每一等份代