201228发展规划(修改稿).doc

责任成就质量，文化铸就品质淄川区龙泉中学教育教学工作交流材料 学 校 名 称 淄 川 区 龙 泉 中 学 学 校 负 责 人 许 振 涛 负 责 人 电 话 0 5 3 35 8 8 3 3 5 7 学 校 邮 编 2 5 5 1 4 4 编 写 日 期 2 0 1 2年2月 一、2011年学校现状分析现在，学校努力探索初中现代化办学模式，在行政管理、师资建设、素质教育、校园建设等方面都取得了明显的进步。我校逐渐形成了自己的管理模式，办学质量稳步提升，社会各界和学生家长对学校的满意率不断提高。一、外在环境使学校发展的机遇和困难并存 龙泉中学处于淄川城郊，具有地理优势,适中的路途，便利了辖区内生源入学，并对教职工在此环境中工作具有吸引力。同时，由于离城区较近，学生流失严重，每年都有两层流失，一是小学生入学就有100名左右到城区入学，大都是家境富裕，家教优良，素质较高者。二是小升初又有100名左右通过考试被城区学校入取，这样就造成了我们生源比较差的现状，给发展带来了极大的困难。但我们龙中人在校训“责任”二字的引领下，达成共识：不怨生源差，积极想办法。靠文化打底蕴，靠管理提质量，靠特色找出路，靠责任促发展。改进方略：在外部的大环境暂时无法改变的情况下，从改变自身做起。狠抓教师队伍建设，狠抓教育教学质量。按照三年一个台阶，五年一个规划，稳打稳扎，靠质量慢慢把生源留住。智慧地化解好社会与学校、校长与老师、老师与学生、家长与学生、学生与自我这五种感情纠结，激发五个效应，（即大棚效应、熔炉效应、暖炕效应、臭豆腐效应，刨树坑效应），让老百姓切实感受到教育的实惠，让每位教师都感觉到职业的幸福，每个孩子都在自身基础上，有不同层次的收获，也就是我们眼中高质量的平民教育，实实在在的优质学校了。二、内部管理大棚框架构建好是质量的保证。自2011年我校引入“全面质量管理”的理念以来，学校的扁平化二级管理的特色基本形成。一手抓规范、抓特色。一手抓质量。“规范要一流，特色要响亮，质量是生命线”的意识深入人心。构建一个稳固的起支撑作用的大棚骨架，要求领导责任在心，以德性律己、以贤能助人。用好中层管理人员，班主任和骨干教师，把教职员工培养成为各自工作范围内的领导者。一个级部就是一个小的分校，一个部门就是一个横向服务站，这样一年下来，效率明显提高。推脱懒散的风气基本没有了。比的是效率，做的是文化，成的是质量，赢的是品质。三、校本德育学生管理，提高教学质量的杠杆。让学生在实践中接受责任教育，把“责任型” 校本德育作为我们学校促进学生发展的支点，贯穿在学校每周一的“责任大舞台”系列活动中。1创设“责任型”校本德育文化从精神文化、环境文化、行为文化入手。比如，入队也能走出名校。责任管理：政教处出台措施，加上班主任个性管理。比如入队、入场（升旗、吃饭、去科教楼）的时间、路线、速度等，过程要求军事化。2开展“责任型”校本德育活动在对学生的管理中，让班级的每一项工作都落实到学生，让学生人人有岗位，然后把每个学生的工作做出评比，其中的优秀者在“责任大舞台”活动中受到表彰，我们对学生行为习惯的培养要让学生在亲身的责任实践中进行的。利用每周一升旗时间，在操场上举办由学生策划并实施的“责任大舞台”的才艺表演。主要内容主要是：（1）讲述故事。名人意志故事、学生自身故事、身边的故事。每一个感动的故事，几乎都有着学生对生活的敏锐观察和对生命价值和意义的思索。（2）竞赛评比。为了做到日常行为规范的动态管理，值日生从校门口到教室内，从早上学生进校到学生离校，在文明进校、教室包干区卫生、课间纪律、两操评比等方面进行检查，并在“责任大舞台”的才艺表演时公布结果，进行评比，周周小结，月月总结，激励学生，不断前进。（3颁奖。学生为老师颁奖是我校的另一个特色。学生在责任的感召下，触动了内心的美好，学生自发颁的第一个奖奖给我们的校长：“你是火种，点燃了每个人的心灵”。后来自发颁给他们心目中最敬爱的、最敬业的、最勤勉的老师。学生学会了传递温暖、传递爱，学会了把感激表达出来。学生给老师评优、颁奖，既形式新颖，也预示着龙泉中学教育培养理念的转变。老师如果在教书育人上没有得到学生好的“口碑”，也将值得反思。（5）调动资源，形成家校合力。校本德育更需要家长的积极支持与配合。在家长讲班会、参与学校重大问题决策等基础上，感受和观察我们的“责任型”校本德育的开展情况，悦纳社会各界对“责任型”校本德育实施的意见和建议。定期开展亲子共成长大型感恩家长会；布置亲情作业；每天课间操时间学生都要跑士气操，定期举办“士气操”比赛活动。 “五星创牌”活动；班级“图书角”；班级文化评比；“我的责任我承担”系列主题班会；“学会负责”系列：责任承诺书、我的责任书、践行责任承诺自省反馈书等，大力倡导“看得见的德育”， 并以此形成学校的校本课程静水深流看得见的德育。四、做幸福教师让教师感动。只有幸福的教师，才能传递幸福。成功的教师管理原则是“铁的制度、活的机制、柔的方法”。具体做法：一是沟通。二是靠授权。三是绩效评估。四是感动。对我们来说，没有比让教师感动更重要的管理方式了。我们的价值观就是：生命质量与教学质量共存。只有教师人人讲质量，人人靠质量，人人拼质量，才有学校的优质教育，在这样的成就感下，才有幸福的教师。学校领导把教师挂在心上，老师才能把事业挂在心上，学校把教师放在第一位的时候，教师自然会把学生放在第一位。让质量成为幸福源泉，快乐源泉。让教师们领受比劳动报酬高贵百倍的人的体面、尊严和个人价值实现的机会。在管理的过程中，关注每个教师的点滴进步，及时肯定、适时表扬、随时鼓励。1、用质加量的考核机制激励教师，用适当的物质形式表示对其工作的感谢。2、善于发现教师的各种优点和特长。通过组织各种活动，给教师搭建建立自信、发展自我的平台。如会书法的，学校各种请柬、字帖、对联、书画展等，就不用请外人了。会艺术体操的，就成立专门的教师体操队；会打太极拳的，也有自己的同事“粉丝团”；会养花的，学校办公室文化评比项目中，就看到了他们的优势等等，不一而足。给老师找到更多的自我价值实现的机会。3、利用好节日，沟通情感，关注细节。如教师节，教师一进校门，就会接到校长亲手送上的花；每月教师生日会，学校办公室定蛋糕、校长亲自写感谢祝福的话双手递给过生日的老师；学校春游时请教师带上家人，去附近的山上水边，开心玩一天；节假日回来后，每人从家里自带一样特色饭菜，欢聚一堂话重逢；春节团拜会、新年午餐、元旦汇演、远足等，点滴中体现关爱。充分体现我们的领导风格：用责任引领，用爱感召，用大智慧，做好小事情，用高品质的管理，赢得高质量的教育。五、教师发展学校发展的方向 我校教师素质优良，但整体齐而不尖，缺少名师的引领；年轻教师，经验不足，缺乏以老带新的资源；缺乏突出的骨干教师，学科建设不易；少数教师缺乏积极进取，精益求精的动力。针对这种情况，对青年教师的培养和对弱势教师的扶持是2012年学校层面必须着重关注的工作。目标措施： 1、读书学习精神引领。开展演讲比赛、读书报告会、学习交流会等多种形式，促进素质、教学理论的提高，对自身的教学行为不断反思，成为学习型、反思型的教师，把学校的发展与教师的成长紧密联系起来。2、以赛促教专业成长。每位教师都制定了三年“教师专业成长”计划。学校组织开展了一系列的以赛促教教学活动，组织了校干示范课、骨干教师示范课、青年教师汇报课、三四八课堂模式过关课；教学课件评比、论文评比等，开学初将组织说教材、说考纲比赛活动，帮助教师形成自己的“知识树”。这些活动为提升教师的业务水平提供平台，使教师在学习、观摩中不断成长。如“三四八”课堂模式过关课，一次不过关，两次、三次。为此也有一两位老师哭鼻子的。改的过程中，就有疼，就有进步。允许你在改的过程中有暂时的落后甚至退步，但不允许不改、不动、不进取。3、帮带监督合力打造。一是挖掘现有教师的发展潜力，确立不同层面教师的发展目标，提供教师自我提升的机会。二是针对中青年教师，利用师徒结对、同伴互助等形式，并和年终考核挂钩，实现教师的共同提高。三是结合备课组开展教学专题的研讨。校长旁听、参与集体备课、教学研讨。四是加强听课交流活动，坚持有目的听课，听有所思、听有所得。听课记录反面一定有反思。作为常规检查得分项之一。五是教学开放月，请家长进校园、进课堂，随时参与听课和学校管理，监督检查，共同成长。六是确立课堂教学改革切入点责任型课堂。并力争做到每年将入学成绩和中考成绩比较，提高幅度居全区同类学校前两位。4、科研兴教科研兴校。定期出版教科研报、每个学期初开展学科论坛活动。同时本着“请进来，走出去”原则，学校创设有利条件，为教师提供外出学习和引进专家的机会，让教师能在观摩、交流中学习、提高。有效开展“草根”课题研究，重点以“课程开发”，“教师发展”，“学困生辅导”，“龙中日常教育智慧提炼”“班级文化建设”等校本课题为切入口，鼓励教师积极参与，使科研成为教师专业发展的有效平台。5、“三制”导学落实到位，到位落实。为了提高教学质量，提高合格率、优秀率、实施“优等生”导师制，“边缘生”承包制，“待优生”负责制的“三制”导学策略。将优等生分配给各任课教师，象导师带研究生那样精心培养