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初三语文总复习议论文阅读一、本讲教学内容1 议论文文体要点提示2 议论文阅读训练题3 议论文阅读训练题参考答案4附录：现代文阅读测试题型例释（三）二、具体内容（一）议论文文体要点提示1 议论文有三要素：论点、论据、论证。论点（1）论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。（2）论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。如谈骨气一文，“骨气”是个论题，作者通过对“骨气”含义的论述，摆出自己的观点（即论点）：我们中国人是有骨气的。（3）议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出分论点。一般来说，中心论点和分论点的关系是论点和论据的关系。如俭以养德一文中的中心论点是“俭以养德”，即“节俭不仅是经济方面的事，而且牵联到思想品质”。作者从三个方面进行论述，依次提出三个观点：其一，不节俭会分散精力，影响工作；其二，不节俭会产生不良的群众影响；其三，奢侈会导致犯罪。这三个观点可以说是分论点，是中心论点的理论论据。（4）论点在文中出现的位置有四种情形：标题就是论点；开头提出论点；篇末归纳出论点；在论述中提出论点。另外，有些议论文的论点的表述不很集中，要自己用明确的语句来概括。如从三到万。论据（1）论据是用来证明论点的根据，是议论文的血肉。（2）论据包括事实和道理两种基本形式。事实论据包括现实生活中确凿的事例、历史上的典型事实、具体的统计数字、数据等。道理论据（也可叫理论论据）包括名人名言、科学原理、定义、公式、法则以及广为流传并被人们的社会实践证明是正确的谚语、格言、警句等。（3）运用事实论据要注意表述的概括性，运用道理论据要注意准确性。论证（1）论证是用论据证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。（2）论证方法多种多样，笼统的说有三种：A、摆事实 B、讲道理 C、既摆事实又讲道理。具体的说有四种：A、举例论证（也可叫例证法） B、道理论证（也可叫引证法）C、对比论证（可以是事实的对比，也可以是道理的对比） D、比喻论证（通过比喻来讲道理）。论证方法不止以上几种，但初中生只需要掌握这几种。（3）在文中用事实作为论据来论证不能只是简单的罗列事实，而要通过对事实的分析将论据和论点之间的逻辑关系揭示出来。2议论文的一般思路与结构是：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。具体可分为两大类：1.横式结构（总分总，总分，分总） 2.纵式结构（层层深入式）3议论文的议论方式有：立论、驳论、立论驳论相结合。驳论的方法有：驳论点、驳论据、驳论证。4 议论文的语言特点：1.叙述事例富有概括力；2.讲道理比较抽象，但也不乏形象生动；3.语言表述具有严密性。5阅读议论文的方法和一般程序第一步 整体感知，逐段概括要点。先阅读全文，感知文章大致谈了什么内容。然后，逐段概括要点。具体作法是：用一句话（一个单句或一个复句）概括一段要点。内容简单，读后一目了然的段，可以直接概括（如有中心句的段）；内容比较复杂的段，可以先勾画重点词语，然后连词成句，适当改造一下，用来概括要点。第二步 分析结构，把握全文论点。大致过程是：（1）在逐段概括要点的基础上，用“合并同类”的方法，划分出全文引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）三部分。（2）分析引论部分：是提出了全文中心论点，还是提出与中心论点有关的问题。（3）分析本论部分：这部分举了哪些事实，讲了（引了）哪些道理？再归纳层次之间的关系：是并列的、递进的，还是总、分、总的？再归纳使用了哪些论方法。（4）分析结论部分：全文是怎样收束的？是发出号召，再次强调论点，还是提出了解决问题的办法？（5）在清楚了解了全文结构的基础上，理清全文思路，明确文章的论点。另外，读正文前审视议论文题目也是益于读懂文章的方法，这样做还可以训练联想能力、推断能力，对培养思维的敏捷性也有好处。审题一般从分析题目的语法结构、确定题目重点词语入手。第三步 揣摩语言的准确、严密，体会作者的思想感情。揣摩语言包括：对词语的含义要了解清楚，不能含糊；一些指代性词语指代的意思要看明白；要注意词语使用时的搭配和前后照应；弄清楚一些重要句子的结构，等等。举怀疑与学问中的一些语句为例：（1）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（2）只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。（3）在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。（4）古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。这段话语言的严密性主要体现在用语的前后照应上。第（2）句提到怀疑发问求解，第（3）句指出“在不断的发问和求解中”与上句词序照应，意义上显示逻辑关系，使表达严密。又如第（4）句，其中“发明”、“理论”、“作风”三个词不容置换，与“科学”、“哲学”、“美术”搭配对应，准确严密。限制性词语的恰当运用，也使表述准确。如第（1）句中，“必须”与“基本”两个词的使用：对辨伪去妄，怀疑是“必须”步骤，因为不怀疑就不可能辨伪去妄。而对建设新学说、启迪新发明来说，怀疑则是“基本”条件，因为不怀疑，不能发现问题，新的东西难以产生，但是，不是只要有了怀疑精神，新的学说、新的发明就能产生，还需要其它条件。这是准确表述了怀疑与创新的关系。议论文语言的感情色彩是鲜明的，这与作者对所议论的事物的态度和所持的观点密切相关。形式上，往往体现在句式的运用和修饰限制词语的作用上。例如谈骨气一文的中心论点：“我们中国人是有骨气的。”这是一个肯定句，作者用“我们”和“中国人”构成复指形式，给人以强调、突出的感觉，中间传达出作为有骨气的中国人的子孙那种豪迈感情。若缺少“我们”一词，成为“中国人是有骨气的。”同样是一个完整表术，但感情色彩就差多了。阅读中要学会揣摩。（二）议论文阅读训练题 1 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。1对文段的论点有以下四种表述，准确而简洁的一项是（ ）（2分）A每一个共产党员，都要学习白求恩同志。B每一个共产党员，一定要学习白求恩同志这种真正共产主义者的精神。C每一个共产党员，都要学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。D每一个共产党员，一定要学习白求恩同志对工作极端负责任，对同志对人民极端的热忱的精神。2下面句子属于议论性语句的一项是（ ）（2 分）A出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。B这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。C不少人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。D一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。3关于文段中对白求恩称呼的变化，理解错误的一项是（ ）（2分）A转述前线回来的人说的话，所以直接称“白求恩”。B就从事医疗工作而言，用人们的通称“白求恩医生”。C从作为一名共产党员来说，则称“白求恩同志”。D以上三种称呼并无什么区别，只是为了突出称谓的灵活多变。4文段主要运用的论证方法是对比。例如工作上，白求恩_和不少人_作对比；在对同志对人民的态度上，白求恩_和不少人_作对比。（2分）5对文段对比作用理解错误的一项是（ ）（2分）A通过对比，白求恩同志的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵。B通过对比，找出差距，更加有力地证明学习白求恩同志的必要性。C通过对比，更加突出白求恩同志毫不利己专门利人的精神。D通过对比，批评党内的种种不良现象，促使党员同志改正错误。6将下面这个句子中的“没有一个不”改成“都”，句意是否发生变化？表达效果跟原句比较哪个好？请简要回答。（2分）从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。答： 2 谈骨气选段另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”饿人拒绝人“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆出一副慈善家的面孔，吆喝一声：“喂，来吃！”这个味道是不好受的，吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃了他的饭就要替他办事。那位穷人是有志气的：看你那副面孔，那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。1为了下列红色的字注音A嗟来之食（ ） B宁可（ ）2“嗟来之食”的意思是指：_3判断下列对文中画线词语理解的正误，对的打“”，错的打“”。A这个“丢”字用的好，它刻画出那个“慈善家”可恶的嘴脸。 （ ）B如果把这个“丢”字换成“端”字，并不影响内容的表达。 （ ）C故事中没这个“丢”字，很难顺理成章地表现饿人不食嗟来之食的骨气。（ ）D“这个味道”指的是“嗟来之食”的气味。 （ ）E“这个味道”指的是那个“慈善家”傲慢的神态和语气。 （ ）F“这个味道”是指那个“慈善家”傲慢的神态和语气带给饿人的心理感受。（ ）4这段文字中能揭示主旨的句子是_。5这段文字印证了孟子“ ”这句话。 3 （1）一个人的脑子，容量是有限的，过多地考虑享受，就不可能有更多的精力和时间去考虑工作，还会养成拖拉懒散的作风。（2）鲁迅对青年、对革命向来是十分大方、慷慨的，但他的一条裤子穿了好几十年。（3）他深刻地领悟到一条真理：工作容易被安逸的生活所累。（4）如果你是一个国家干部或者先进的劳动者，还得考虑到你的一举一动都会对周围的人发生影响。（5）当大多数人生活水平还比较低的时候，你的生活上过分突出，就容易脱离群众；如果相互效尤，形成风气，也就会无形中浪费国家的物质财富。（6）一个人开始学会大手大脚花钱的时候，他总是有条界线的。这就是限于自己的劳动所得。（7）但是，由俭入奢易，由奢入俭难。（8）大手大脚花惯了，最终被自己的贪欲击溃，以致沦为罪犯。（9）这样的事例还少吗？1给这一文字划分层次（直接用竖线在文中标出）。2这段文字集中论述了什么问题？答：_3这段文字运用了_的论证方法，并且从正反两方面进行论证，正面论述的如第_句，反面论述的如第_句。4作者引用“由俭入奢易，由奢入俭难”这句格言是为了说明_ 这个道理。 4 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月1800万的军费，400万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？1段有两个问句。责问者是_,被问者是_。2段中有两个数字：1800万，400万。它们揭示了_。3段中两次引用了“无法劝阻”，“劝阻”的含义，前者是_，后者是_。4段中两个带“呀”的句子，要分别读出_、_的语气。 5 当初，白蛇娘娘压在塔底下，法海禅师躲在蟹壳里。现在却只有这位老禅师独自静坐了，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。莫非他造塔的时候，竟没有想到塔是终究要倒的么？活该。（论雷峰塔的倒掉）1对打波浪线的一句分析有误的一项是（ ）A这句话运用了反问这种修辞手法。B作者用“塔”来比拟以法海为首的封建势力。C作者表达了封建制度的必然灭亡、被压迫人民一定会得到解放的信念。D这句话使全文的中心思想升华到一个新的高度。2选出对“活该”这一句分析正确的项（多项选择）。（ ）A“活该”二字，有“罪有应得”、“是应这样”的意思。B“活该”独立成段，干脆有力地总结了全文。C作为结句，“活该”嘲讽和批判了制造镇压之塔的罪魁祸首法海。D“活该”表达了作者与人民一样，对取得胜利及对法海受到惩罚的欢欣之情。E从表达方式看，“活该”是一个抒情段；从语法结构看，“活该”是一个动词谓语句；从表达作用看，“活该”是一个强调段。 6 荣誉和耻辱（1）人们只有分清什么是荣誉，什么是耻辱，才有可能自觉地去争取荣誉，避免耻辱。（2）而以耻为荣，荣辱不分的人，是不可能做一个有益于人民的人的。（3）荣誉是鼓舞人们前进的力量。（4）因此，分清荣辱是争取荣誉的前提。（5）争取荣誉，避免耻辱，总的说是人们的共同愿望。鲁迅先生曾经讲过这样一个笑话，说有一个叫四大人的绅士，有钱有势，有些人以能和3他（a.pn）谈为荣，其中一个专爱夸耀自己的人，一次高兴地对别人说：“四大人和我讲话了！”人们问他讲了些什么，他回答说：“我站在他门口，四大人出来了，对我说：滚开去！”这种把耻辱当作荣誉来吹（b.x）现象，在现实生活中也是存在的。有些青年犯错误，以至堕落为犯罪分子，其中一个原因，就是不懂什么是荣誉，什么是耻辱，甚至把耻辱当作荣誉。可见，荣辱不分，不知羞耻是十分有害的；而知耻却是进步的开始。马克思说：“耻辱就是一种内向的愤怒。如果整个国家真正感到了耻辱，那它就会像一只（c.qun）伏下来的狮子，准备向前扑去。”例如，旧中国是一个半殖民地半封建的、受尽帝国主义欺侮蹂（d.lin）的国家，中华民族蒙受了极大的耻辱。但是这种耻辱没有压倒我们，反而促使了我们民族的觉醒和反抗，我国人民在中国共产党的领导下，终于打倒了帝国主义、封建主义和官僚资本主义，创立了新中国。同样，作为个人，也只有真正划清了荣誉和耻辱的界限才能不断鞭策和鼓舞自己前进。文中标号的五句话次序打乱了，下面排列正确的一项是（ ）.(3)(4)(1)(2)(5) .(5)(1)(3)(2)(4) .(3)(5)(1)(4)(2) .(5)(3)(1)(4)(2)2根据文中括号内的拼音填汉字，写在下面。a._ b._ c._ d._3从文中画线句子里找出两组反义词，写在下面。_4这篇文章主要举了两个事例，第一个事例是为了说明_，第二个事例是为了说明_。5本文的中心论点是（ ）A争取荣誉，避免耻辱，是人们的共同愿望B分清荣辱是争取荣誉的前提C不知羞耻是十分有害的D知耻是进步的开始参 考 答 案1. 2. 3. 4.对工作极端负责任、对工作不负责任；极端热忱、不是满腔热腔 . .没有变化。 原句好，用双重否定，语气加重，突出白求恩的精神。1.A ji B nng 2.不敬的施舍 3.A B C D E F 4.不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 .贫贱不能移。 3 1. (1)(2)(3)|(4)(5)|(6)(7)(8)(9) 2.节俭关系到人的思想品质问题。 3.举例论证、道理论证；（2）（3）正面论述，（1）（5）（8）反面论述。 4.不节俭会导致人犯错误。一个人养成节俭的好习惯是很重要的。 4 1.友邦人士，军政当局。 2.友邦与党国的主奴关系，友邦和党国相互勾结，镇压中国人民。 3.抵挡；镇压。 4.不耐烦，厉声指责。 5 1.B 2.A B C D 6 1.C 2.攀 嘘 蜷 躏 3.争取避免 荣誉耻辱 4.荣辱不分，不知羞耻是十分有害的；知耻是进步的开始。 5.B(三)现代文阅读测试题型例释词语理解题解题思路余映潮例 题（一）几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望。否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月1800万的军费，400万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？1 文中的“友邦”的指_,“友邦”与党国是_关系。2 “日兵无法劝阻，学生怎会无法劝阻？”在具体语境中，前一个“劝阻”的意思是_，后一个“劝阻”的意思是_。（选自1996年江苏徐州市中考语文试题）（二）记得有人这样说过：观点是文章的骨骼，材料是文章的血肉。这句话很有道理。写一篇文章如果没有正确的观点，当然只能算是一篇坏文章；但是，即使观点很正确，可如果材料贫乏，同样不能算是一篇好文章。读到这样的文章，使人如看见了一个瘦骨嶙峋的病号，勉强从病床上挣扎起来活动一样。观点正确而又材料充足的文章就不同了，它们好比是硬朗而丰满的健儿，朝气蓬勃，身体强壮，既有坚挺的劲儿，又有健康的美态。文章的观点，确实是靠足够的材料才可以站得稳当和活得起来。1 文中红色的“这样”指：_。2 “瘦骨嶙峋”一词的作用是_。3 “站得稳当”是指：_。4 “活得起来”是指：_。(选自1996年宁夏中考语文试题)答题指导为了有的放矢地应对阅读题中的词语理解题，我们有必要知道词语理解方面的一些常见的考点，它们主要是：在具体的语言环境中理解词语的基本意思、词语的指代内容、词语的感情色彩、词语的特定意思、词语的深层含义、词语的表达作用、词语的表达效果、词语的准确运用等等。在具体的答题思路方面，我们主要应把握这样几点：首先是要判断题目的查考意图。如，对例一的第1题，根据一个“指”字，可知此题是要求解说“友邦”的特定意思；对第2题，根据“具体语境”几个字，可知此题要求理解“劝阻”在具体语言环境中的深层含义。又如例二的第1题，题目中明确地要求我们指出“这样”所指代的是什么，第2题的要求也很明显，是要我们解说“瘦骨嶙峋”和表达作用，第3题稍有难度，但通过题目中的“是指”、“是说”，也可知道这是要我们理解词语的特定含义。然后是要认真熟悉阅读材料，结合材料所提供的具体语境对词语进行细致的品味、揣摩、推断。如例一是课内的语言材料，对第1题，我们可以调动积累，说明“友邦”指的是“英、法、美等帝国主义国家”；对第2题，也可以在具体的语言环境中进行推断。很明显，日兵是侵略者，学生是被“紧急处置”者，对日兵是“劝阻”不了，对学生是不难“劝阻”，那么第一个“劝阻”含“抵抗”、“抵挡”义，第二个“劝阻”则含“镇压”之意。又如例二，根据文段的语序，能判断第1题中的“这样”所指代的是“观点正确，材料贫乏”这样一种写作现象。第2题中，“瘦骨嶙峋”含有“病态”、“难看”、“无力”的意思，在具体的语境中，它是说观点正确而材料贫乏的文章会显出一种病态，据此可知它的表达作用是“形象地说明了材料的重要性”。第3题比较难，文中的整个句子是“文章的观点，确实是靠足够的材料才可以站得稳当和活得起来”，浓缩一下就是“观点站得稳当、活得起来”，再品味一下，“站得稳当、活得起来”是比喻的说法，“站得稳当”是指文章的观点正确、有说服力，“活得起来”是指文章的观点灵活，能从不同的角度看问题。答完题之后还要进行一次“反刍”。主要看：第一，是不是答非所问。如例二的第2题，是要求说明“瘦骨嶙峋”一词的“作用”，不能答成词义解释。第二，表述是不是准确。如例二的第3题，“站得稳当、活得起来”的含义可以意会，难以言传，需要多斟酌几次，以准确地定下答案。判断题解题思路余映潮【例题】可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好象失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒像一个国，失了东三省几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。（“友邦惊诧”论）对下面的分析进行判断，在括号中打上“”或“”。1全段文字中没有句号，全段文字由一个单句构成。 （ ）2这段文字是针对“长此以往，国将不国”的谬论进行驳斥的。 （ ）3 作者在批驳中着重揭露了“友邦人士”与中国人民为敌的真面目。（ ）4 “呈文”一词在这里指下级写给上级的有关文字。 （ ）5 “我们的国府就怕了”一句中，“我们的”是反语，“怕”字刻画了“国府”的奴才相。 （ ）6“一就”，揭示了“友邦”与“国府”的主奴关系，讽刺了奴才反应之快。（ ）7“国将不国”“永远国下去”中，第一个“国”指“国家”，第二个“国”的意思是“不像一个国家”。第三个“国”的意思是“像一个国家”。 （ ）8“好像”一词，与后文中的“一样”配搭，表示比喻。 （ ）9“友邦人士”的引号表示否定、讽刺，“长此以往，国将不国”的引号表示引用、讽刺，“呈文”的引号表示借用、讽刺。 （ ）10这段文字中还运用了反语、排比、反复、借代等修辞手法。 （ ）11这段文字是以事实作为论据进行批驳的。 （ ）12这段文字语势强烈，批驳力强，主要原因是：全段文字一气呵成，没有停顿，使用了特殊的排比反复句式，使用了归谬法，笔锋犀利、泼辣。 （ ）（选自1989年湖北荆州地区中考题）【答题指导】判断题也称作“是非判断题”，通俗地说，就是对认为正确的内容打“”，对认为不正确的内容打“”。解答判断题，要认真地阅读、了解文段的内容，要耐心地一字一句地阅读题目中安排的所有的小题，再将小题一个一个地与文段对应起来分析判断，进行答题。答题过程中可以运用下面一些方法。一是直接判断法。就是在阅读语言材料的基础之上，运用自己所掌握的知识直接对小题的内容进行正误判断，得出结论。这种方法一般用于那些以基础知识为主的小题。如对例题中的第1小题，我们可以直接判断它是一个错误的表述这个文段中没有句号是事实，但仅仅从句子的前两个分句看，这个文段就决不是由一个单句构成。再如对例题中的第8小题，也可以直接判断它是错的，因为“好像一样”中没有本体与喻体，“好像”在这里也不是一个比喻词。二是对应判断法。就是将小题的内容与文段对照起来看，看所说的究竟是不是那么回事。如第11小题说“这段文字是以事实作为论据进行批驳的”。将这个说法与材料对应起来看，就知道是对的；而第10小题呢，对照起来一看，就知道错了，最容易判断的，就是文段并没有运用“借代”。三是调动积累法。判断题由于涉及面广，答题中一定要调动平时学习中所掌握的语文基础知识，如果文段出自课内，还要尽力调动语段所属课文的知识内容。如判断第2小题时，我们会想到课文批驳的敌论论点是：“友邦人士，莫名惊诧”；“长此以往，国将不国”。这里无疑是在批驳“长此以往，国将不国”，因此第2小题的表述内容是正确的。又如第4小题中的“呈文”的含义，题中的解释好像是对的，但若调动学习积累，就会想到课文注释中曾明确地指出过它的语境义：在文中指学生的请愿书、抗议书，便可知道它是一个错题。四是品评咀嚼法。它介乎直接判断与调动积累判断之间，主要用于那些对词义语义句义的理解判断。如对第5小题的内容，我们通过对文句的品析，可知“我们的国府就怕了”一句中，“我们的”在这个具体的语境中确实是反语，一个“怕”字，生动地表现出了“国府”的奴才相，这个小题的表述是对的。又如第7小题，品读中我们可以发现，对第二个“国”的解释有问题多了一个“不”字，于是便能断定这个小题内容有错误。另外，第6题、第12题的解答，也需要对具体的语言材料进行揣摩。五是文意概括法。它主要用于对全文或文段的意思进行判断的小题。如对第3小题，我们通过对全段意思的概括，知道这个文段的主要意思是对“党国”的批判，而不是在“揭露友邦人士与中国人民为敌的真面目”。解答判断题，所忌的是对文段、对小题没有细细琢磨的耐心，没有将小题与文段进行对应分析的耐心。其后果可能就是信手打钩钩打叉叉，以为可以“撞”到几题。那样对提高能力力提高分数都没有好处。层次划分题解题思路金志浩提供一段现代文，或记叙，或说明，或议论，要求在对文章层次划分的四项答案中选择正确的一项，已成为现代文阅读能力检测的常见题型。请看下面两道试题：试题1警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场一个人也没有。商店和饭店的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。划分选文层次，正确的是_。A. B.C. D.(1993年河北省中考题)试题2白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当先，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。对这段文字层次的划分，正确的项是_。ABCD（1995年湖南省中考题）解答层次划分题，首先要懂得什么是文章的层次。层次指的是文章思想内容的表现次序。文章的思想内容通过一定的句序表现出来，就形成了文章的结构层次。因此，划分层次首先必须着眼于整段文字表现的中心内容，也即理解整段文字的意思。试题1提供的一段文字，表现的是警官奥楚蔑洛夫和他身后跟着的巡警在穿过广场时，广场上呈现的“一片沉静”的情景；试题2一段文字，说的是每一个共产党员一定要学习白求恩同志的真正共产主义者的精神。整体把握语段的中心内容后，接着应注意每句话和语段表现的中心内容之间的联系，然后梳理句序，归纳句意，做到正确理解句意和中心内容的关系。试题1共5句话，句写奥楚蔑洛夫带着一个巡警穿过广场，句写的都是广场呈现“一片沉静”的情景，所以，正确答案是B应是不言而喻的了。试题2共10句话，仔细分析一下，句提出了每个共产党员都要学习白求恩同志对工作极端负责、对同志对人民极端热忱这种毫不利己专门利人的精神；至句批评“不少的人”对工作对同志对人民的不良表现，用对比法说明白求恩精神的可贵；句再次强调每一个共产党员一定要学习白求恩同志这种真正共产主义的精神。把握了中心内容，理解了句意和句序，试题2的正确答案为B，也就很清楚了。由此来看，注重整体阅读，把握语段含义，理解句意并注意梳理句序，是正确解答这类测试题的关键。同时，要注意辨析有细微差异的正误选项。如试题1中A选项，错在把句单独分为一层，而句中“门口连一个乞丐也没有”正是“一片沉静”的具体说明；试题2中D选项，错在没有把句单独分层，句在整个语段的层次结构上是对句语意的呼应和深化，因而是不能和至句合为一层的。注意对有细微差异的选项的正误辨析，并能讲清道理，在我们平时的训练中，应当引起足够的重视。句子复位题解题思路金志浩在一段文字中，故意抽掉一句话，要求确定它在文中的位置，以此检测连贯句子的能力，这是现代文阅读的常见题型。请看下面两道试题：试题1根也许，一切的一切，盖源于那个绿色的梦。也许，只因为那个绿色的梦，才深深地、深深地植埋于地下。把心灵的（纯真）托给森林，把美的（微笑）交给花朵，把爱的（温柔）送给草地，把生命的（精华）献给果实，却把苦痛和寂寞，永远地留给自己。每天每天都在倔强地抗争，与贫瘠，与黑暗，与干涸，与洪涝。一辈子都痛苦地扭曲着身体，探寻着点点沃土，吸吮着滴滴甘泉。于是，千年万年，生生不息；于是，才有了这宇宙的伟大奇迹：树木树林森林或许，会有风暴，风暴只能摧折地上的茎干，却不能摧毁地下盘错虬屈的深根；或许，会有野火，野火可以烧焦大地，却 。而风暴和野火过后，漫山遍野将依旧奔涌出那神奇的绿！根据上下文，方括号中应填入的一项是：A不能消灭根的顽强B不能焚毁根的形象C不能烧掉根的绿色梦想D不能破坏根的奋斗方向 【 】（1995年湖北省荆沙市中考题）试题2种菜是细致的活儿，“种菜如绣花”；认真干起来也很累人，就劳动量说，“一亩园十亩田”。种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在菜羹赋里所说的：“汲幽泉以揉濯，持露叶与琼根。”或者像他在后杞菊赋里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几乎西河南阳之寿。”施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩，可是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收获。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽吧。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满着无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？a.“种菜的整个过程，随时都有乐趣。”b.“但是种菜是极有乐趣的事情。”这两句话是从文中抽出来的，它们原来在文中所处的位置是：A.a在处，b在处 B.a在处，b在处C.a在处，b在处 D.a在处，b在处 【 】（1995年甘肃省中考题）一篇文章是由一句句话连接起来的，每一句话形成一个语言环境，也就是我们通常所说的“语境”。“语境”起着限制和提示的作用，即前一句话对后面的话必然进行“限制”和“提示”：限制下句不能脱离上句，“自说自话”；同时提示下句应该连接上句，做到“一脉相承”。这样，如果在一篇文章中抽去了一句连接上下文的文句，就会造成文章不连贯或不能畅，甚至如俗话所说的“前言不搭后语”。因此，确定被抽去的文句或指出它们在原文中的位置，就必须从“语境”着眼，仔细揣摩句子（词语）之间的联系，从“限制”和“提示”的角度去确定原句或原句的正确位置。试题1提供了4个选句，根据原文上句“野火可以烧焦大地”，一个“却”字表示转折，那么下句一定被限制在不能“烧掉”什么上，从这一点看，B句和C句似乎都符合要求；但原文后文“神奇的绿”形成的语境，又限制和提示了上面原文句，这样来看，在4个选句中，只有C句既含有“烧掉”，又含有“绿色”，且有“承上启下”的作用，显然是正确的答案了。试题2并没有空出原句的位置，我们可从抽出的句子形成的“语境”来研究它同原文文句的联系。从a句看，“种菜的整个过程，随时都有乐趣”；强调的是“整个过程”，那就限制和提示下句应写种菜的“过程”；再从b句看，“但是种菜是极有乐趣的事情”，有了“但是”这个转折词语，那就限制和提示了上文所写的一定是与种菜之乐相反的事儿；再比较抽出的两句话的文意，显然b句应先说，a句应后说；这样，在4个选项中，只有C选项符合“语境”的要求：“施肥、松土、整畦、下种”表现了种菜的“整个过程”，a应此句之前；“种菜是细致的活儿干起来也很累人”，b应在此句之后；答案为C就可确定无误了。在揣摩句意连贯、把握文理走向时，一定不能忘了语境的限制和提示作用，这是正确解答这类测试题的关键所在。理解修辞题解题思路金志浩对文章运用的修辞手法及其作用的理解，能反映出现代文阅读的水平。因此，理解修辞也就成为现代文阅读测试中的常见题型。题中包含了两方面的要求：一是理解修辞方法；二是理解其表达作用。请看下面两道试题：【试题1】课文理解：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。1这段文字所运用的修辞手法主要是：_A.排比 B.拟人 C.反复 D.比喻2这段文字所用修辞手法的作用是：_A增强语言气势B为了把抽象的事物说得具体明白C为了把事物的特点描绘得更生动形象D反复强调，以突出雨丝细的特点（1994年山西省中考题）【试题2】海燕一课写狂风“紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”。这三个红色的词运用的修辞手法及其所突出的狂风特点是（ ）A运用了比喻，突出了狂风的猖狂气焰。B运用了拟人，突出了狂风的猖狂气焰。C运用了夸张，突出了狂风的强悍与凶猛。D运用了借代，突出了狂风的凶猛和强大。（1995年甘肃省中考题）要写好一篇文章，必须要考虑如何把词语选用得恰当些，把句子组织得好一些，这就要讲究修辞手法。修辞手法就是运用具有不同表达效果的词语、句子，来准确、鲜明、生动、简练地表达思想的方法，简单地说，就是使语言生动形象的具体方法。常用的修辞方法有比喻、借代、比拟（拟人和拟物）、夸张、双关、排比、对偶、引用、反语、反复、设问、反问、对比、顶针等。这些修辞手法的特点，大家一般都已熟悉。我们说，理解修辞，就是理解文章在用词造句方面的特点，也即是理解文章在表达上采用了哪一种修辞手法的问题。但是，采用的写作方法是为文章内容服务的，修辞也不例外。因此，要正确解答这类试题必须正确理解选文的内容，要理解文章“写什么”和“怎样写”两个问题。说是说，除了从形式上把握修辞手法外，还得从内容上去理解文章为什么要运用这种修辞手法，即修辞手法在文中的作用；因而有时在同一段文章中运用了两种修辞手法，还得善于分辨哪一种是主要的修辞手法。例如试题1就提请你注意选择“主要”的修辞手法，粗粗一看，文中连用三个“像”字，符合排比修辞手法的形式特点，但是从文章的内容着眼，再细一琢磨，就会发现这里运用排比句式主要并非借以增强语势，而只是为了从多方面来说明文中的雨“像什么”的问题。可见主要运用的是比喻修辞手法，使人对文中描述的“雨”的形象有更为具体的感受，所以答案应是：1.D,2.C。试题2中红色的词“抱”、“甩”、“摔”都是形容狂风的，这段文字是把狂风拟人化，把物当作人来写，其中并没有夸张的成分，也没有运用比喻和借代的手法，只是描述了狂风掀起巨浪造成的气势，答案应是B，该是没有疑义的了。由此来看，从选文内容着眼，理解运用的修辞手法的表达作用，是正确解答这类测试题的关键。当然，对各类修辞手法本身的特点应该把握，这是不言而喻的。配伍题解题思路余映潮例 题（一）“删繁就简三秋树，领异标新二月花”是清代画家郑板桥的诗句。他画的竹，总是“冗繁削尽留清瘦”，寥寥几笔，就活现出楚楚英姿，确实是领异标新，独具一格。为25自然段中的甲、乙、丙、丁处各选一个切合此段内容的段首句。甲（ ） 乙（ ） 丙（ ） 丁（ ）A删繁就简，以少胜多，是各行各业提高工作效率的一种共同方法。B文艺作品是这样，科学论文又何尝不是这样？C文苑中的许多千古佳作都是从删繁就简中来的。D科学如此，技术亦然。E对科学理论的删繁就简，也合乎科学发展规律。F近代科学史上的大多数科学家，总是在删繁就简上尽最大的努力 。（选自1995年浙江宁波市重点中学高中招生题）（二）给各选一个恰当的配伍项。孔乙己一到店，所有的人便都看着他笑。 （ ）掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”（ ）雨村那里想得是他，便忙携手笑道：“原来还是故人。” （ ）门子忙上前请安，笑问：“老爷就忘了我了？” （ ）A.故作姿态的假笑 B.居心叵测的冷笑C.挖苦嘲弄的哄笑 D.奉承讨好的媚笑E.不露声色的暗笑 F.冷漠无情的取笑（选自1995年湖北荆沙市中招题）答题指导所谓“配伍”，就是有选择地将要求解答的问题与其答案组合、相配到一起。如上面例题一，要求从A、B、C、D、E、F中选出四项分别与甲、乙、丙、丁相组合、相配搭。从语言材料的组合情况看，在阅读题中，配伍题主要有两种。一种为语段阅读式，如例题一；一种为句子组合式，如例题二一种较特别的小段组合式阅读理解题。解答语段阅读式配伍题，有这样一些步骤。第一，反复阅读文段，领会、概括全文的写法、内容。如例题一，全文用举例论证的方式，论述了追求简洁、追求高效的道理。从“欧阳修的名篇醉翁亭记”、“陈景润的论文”、“第一台电子计算机”等语言标志看，论述的顺序是从文学到科学。这样，我们看懂了文段，答题时就可以进行深入的分析。第二，认真地阅读备选项，看其表达的主要内容是什么，如例题一，所有的备选项都是关于“删繁就简”的。第三，将文段材料和备选项对应起来读，一步一步地进行“配伍”。如对例题一中的“甲”，针对具体的语境名人佳作的故事，可以选中C项与之相配。对于“乙”，则既要考虑到上下文的衔接，又要考虑到段中的具体的语境，最佳的选择当数B项。同样的思路，可以为“丙”选中D项。“丁”由于带有总说的意味，唯一的选择只有A项。句子组合式的配伍题，其语言材料一般取自课文，如例题二。所以答题时应注意尽力地将“句子”与全文的“大”环境联系起来，从课文整体出发，揣摩句子的表达作用与含义，找出恰切的备选项。如例题一，“所有的人”的“笑”，“掌柜”的“笑”，“雨村”的“笑”， “门子”的“笑”，无一不与具体的故事情节有关，无一不与具体的语言环境有关。这些“具体的故事情节”、“具体的语言环境”，就是答题时的非常重要的背景材料，一点也忽视不得。如第句,在课文的故事情节中,在具体的语境中，我们能够体会到众人对孔乙己的“笑”，是一种“挖苦嘲弄的哄笑”，而掌柜的“笑”，则是一种“冷漠无情的取笑”。对句，由于门子与雨村的身份不同，我们可以判定雨村是“故作姿态的假笑”，门子是“奉承讨好的媚笑”。训练题（一）语言，也就是说话，好像是极其轻松平常的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。正是因为说话跟吃饭、走路一样的平常，人们才不去想它究竟是怎么回事儿。其实这三件事儿都是极不平常的，都是使人类不同于别的高等动物的特征。（人类的语言）结合具体的语境，理解三处“平常”的含义，完成下面的配伍题。语言，也就是说话，好像是极其轻松平常（ ）的事儿。说话跟吃饭、走路一样的平常（ ）。这三件事儿都是极不平常（ ）的。A简单、容易 B. 自然、随便 C.司空见惯（二）下面四段话各