小学数学北师大2011课标版四年级《比大小》说课设计.doc_第1页
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文档简介

比大小说课稿临泽县城关小学 李晓萍一、说教材1.说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第四课时:比大小。2.教材简析：小数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。二、说教学目标：根据数学课程标准的要求，我把本节课的教学目标拟定为：知识与技能方面：通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。难点：能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。【说教法与学法】本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。【教学程序】设计这一课时，我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情景导入自主探索合作交流尝试解决1.从学生熟悉的生活情景入手引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。2.立足探索发现，在合作交流中获得新知识在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。3.巩固练习新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。4.总结。让同学们说说本
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