肢体语言在语文课堂评价的应用.doc

赢在举手投足间肢体语言在语文课堂评价的应用评价是导向，是引导学生努力的方向；评价是激励，是激发学生前进的动力；评价是度量，是学生前行的路标。新课改十几年来，语文课的评价研究如火如荼，呈现出百家争鸣的态势。我以为只要有效就是好法。近几年来，我在语文评价中尝试根据中学生的心理特点，使用肢体语言进行评价，收到了意想不到的教育效果。看似省时、省力的细微肢体语言，往往能收到事半功倍的评价效果。点一点头：语文教学是个复杂过程，听说读写四大方面的评价鼓励应该贯穿到教学的始终。所以，教师的评价应该是即时的、及时的，而“一点头”的鼓励无疑是最省事省力最适合的，在中国人的心目中，点头意味着肯定。如可以用“一点头”，肯定一个学生朗读声音洪亮，表扬一个坐姿正确的孩子；其教育效果不亚于耗时费力的语言。送一个微笑：微笑是一种无声的感召，一首无曲的小调，是一朵无香的尚未绽放的小花，是一片飘忽不定的似幻似真的淡淡白云，更是一种抚慰心灵的药剂。它具有普遍性、时效性、示意性、感召性、美感性。它不用费神、不用耗力、不用耗时，不仅可以给学生以鼓励、表扬，还可以给学生以善意的提示，令学生回味悠长。竖一次大拇指：竖大拇指意即“你是最棒的”，它表达的意思最明确又最便捷。对老师来说，这么一个简单的动作，人人都可以做到，随时都可以做到。可是课堂上，老师为学生竖起大拇指的情景并不多见。而对学生而言， 竖起大拇指是老师的奖励。记得我自己小时候，十分想得到一个奖励，可总因为胆小自卑与之擦肩而过。终于，有一天老师提问，我鼓起勇气举起了手，老师喜出望外点我回答，我自信地说出了答案，老师笑着说：“好！”并很自然地竖起了大拇指。那一刻，成为我自信的开始。因为我明白了，做什么事要敢于尝试才会获得成功，我觉得我是最幸福的。 所以，当一个同学回答出一个有创意的问题，带有感情的读出一个句子，或是仿写出一个美句，老师不应无动于衷，应适时竖起大拇指，这样言行一致的评价，可以激起学生的成功体验，最大限度地激发学生更大的热情。击一次掌：击掌是爱的鼓励，是最能让人感动的一种动作。运动场上常见运动员、教练员，彼此击掌。但在教师的行为语言中就很少见。一位名人曾说过“会心处，或击掌而笑，或临窗而立，看斗转星移，树影婆娑。”可见，师生之间的一击掌，是心意相同的表达，是教师对学生行为的鼓励、赞扬，做老师的，为什么不能伸出自己的手，与那些进步了、努力了、自信了等等的孩子击一次掌，给他们一次再加油鼓励呢？！拍一拍肩：在当代礼仪中，拍肩一般是一种表示鼓励和肯定的友好行为，有赞同的意思。这种肢体评价适合用于学生自主学习过程中。当学生做到规范要求，或者有较好表现时，语文教师在适度巡回指导的过程中，可以通过拍拍学生肩头给学生以鼓励评价，这样不仅能及时给予科学评价，而且可以拉近师生心的距离，增强师生亲近感。而有些时候，如果学生犯了错误，老师拍拍他的肩膀，就可以起到提醒注意的作用；如果有的学生回答错误，拍拍他的肩，对他是莫大的安慰。总之，在语文课堂评价中,教师的仪态和举止所提供的信息量往往超过其口语所提供的信息量。老师适度的肢体语言，不仅可以完善教师表达信息，营造良