山东省临沭县第三初级中学七年级语文上册《感受自然》教案 人教新课标版.docVIP

山东省临沭县第三初级中学七年级语文上册感受自然教案 人教新课标版习作目标1、初步感受景物描写的魅力，让学生用心感受自然2、真正掌握景物描写的技巧，落实在写作实践上。3、抓住景物特点进行生动描写4、写我最喜欢的季节教学过程一、导入新课师：在上课前，先请大家欣赏一组flash动漫回归。（师：刚才大家看了这一组画面，有什么感觉，与大家分享一下。生谈感受 师：看来我们同学的语言在美景前都显得苍白无力，能说出自己独特的感受吗？生谈感受师：这些同学已经领悟到山水的意境了。的确，山水的灵秀会涤荡我们心灵尘垢，让我们的心灵远离尘嚣。仁者乐山，智者乐水，那如何才能把自己的感悟表达出来与大家分享呢？靠什么呢？靠语言！我们这节课就是要学会用语言去描绘美景。二、比较赏析师：现在我们做个尝试。（幻灯片显示秋天月夜图，生欣赏）这画面上有哪些景物呢？生谈。师：现在老师把这些景物组织成一段文字。（幻灯片显示文段：夜幕降临，月亮升上天空。树木、房屋、田野都笼罩在月色中。四周一片宁静。）大家看这段文字，你们觉得这样写好不好呢？生：虽然都写到了，但感觉不像描写，只像是对景物的概括，很粗糙。师：那如何能算描写呢？生：加一些修饰的词语。“一轮清幽的月亮照在枯萎的老树上，稀稀疏疏的房屋静默着，村庄、田野都笼罩在月色中。”（教室顿时响起一阵热烈的掌声）师：出口成章，大家觉得他的语句比屏幕的语句多了什么？生：他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”这些形容词来修饰，更生动。第一太简单、太直白了。师：好，用了修饰的词语会使文句生动，这就是描写的魅力了。所谓描写就是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。它包括人物描写与景物描写，我们今天要学的就是把景物写得生动。现在老师把写月亮的这一句改动一下，大家看表达效果有什么不同？幻灯片显示 ：夜幕降临，一轮月亮升上天空。当夜幕完全降临的时候，明镜般的月亮就已垂悬在天穹上，如水的清辉瀑布般倾泻在广袤的大地上。师：同学们比较一下，改后的文字比原文多了哪些内容？效果有何不同？生评价师：大家说得非常好。的确，这样一改，月色就深深地映在我们脑海里了。再比较一下四周环境的描写有什么改进没有？幻灯片显示 ：树木、房屋、村庄、田野都笼罩在月色中。树木、房屋、村庄、田野，结为一体，仿佛变成了襁褓中的婴儿，温顺地躺在这硕大无朋的摇篮中。生点评师：说得好！这样一改，整个画面的清幽祥和的特点就凸显出来了。大家的评论都很到位，目光如炬啊！好，我们继续看最后一段的比较。幻灯片显示 ：四周一片宁静白日的尘埃、喧闹都渐渐停了下来，褪了下去，人们好像来到了另一个世界。生：这一段用了对比，与白天的喧闹对比，反衬夜晚的幽静。生：从“四周一片宁静”到“好像来到了另一个世界”，这写的是人的主观感受，由四周环境升华到心灵的宁静，情景交融。生：我觉得这个“褪”字用得很好，“褪”字就好像白天的喧闹声像潮水退潮一样渐渐地退去。（教室内掌声不断）师：好啊，我们同学都有资格去当评委了。面对同一描写对象，要想使它鲜明形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式效果会更好呢？生：描写。师：是啊，叙述显得平淡、直白，而描写却显得具体、生动可感。三、总结方法师：通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的方法吗？生：可以借助比喻、拟人的修辞。生：可以加一些表状态的修饰语。生：可以用一些准确的动词，化静为动。生：一定要抓住景物的特点，这样描写才会形象。生：还可以写出人的主观感受，情景交融。生：还可以开放五官。我觉得这段文字只有视觉，其他感官没有，既然很静，老师说过，蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。师：有道理，那你能不能给文章加个听觉的句子？（生为难）哪位同学帮忙一下？生：“褪了下去”后面加上蛙鸣。生：蛙鸣不好，树枝枯了，秋天没有蛙鸣。生：“远处偶尔传来几声犬吠。”生：“冷不丁传来几声秋蝉的哀鸣。”师：同学们才思泉涌，下面有机会让你们也露一手。老师把大家的发言总结一下，写景的方法最主要就是三种：第一运用修辞（板书），包括比喻、拟人、对比等，把景物的特点描绘得更形象；第二加修饰语（板书），在描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活；第三融入主观感受，就是情景交融（板书），抒发真情实感才能打动读者。四、习作互评师：方法归纳出来了，下面就让大家一显身手。我们就运用这几种方法写一段描写景物的片断，要求：1、认真观察，2、抓住景物特征，3、运用描写方法。老师提供两幅图给大家，分组写，限时8分钟。（幻灯片显示图片春、夏，8分钟后）师：现在停笔。下面是展示、互评。互评时注意以下要求：1、描写了哪些景物？2、具体运用了哪种方法？3、用得恰当吗？如不恰当，可试着改动一下。哪位同学愿意把你写好的文字读给大家听？（生举手）师：这位同学勇气可嘉，其他同学认真听。生：隔着火红的枫叶，一挂小瀑布欢快地从岩石间跃出，像一条小白龙腾跃着身姿扎入潭中，溅起一簇洁白的水花。潭中的水一定清凉又甘甜，要不，那潭边的草儿怎么会绿得这般滋润，这般可爱呢？师：请其他同学点评一下这位同学的描写。生：他描写了瀑布、潭水、青草、枫叶。生：他用了比喻、拟人的修辞，把瀑布写得很生动，很有人情味。生：他能在所描写的景物前加上表示颜色的形容词，把画面中的色彩描写得很鲜艳生：他想像很丰富，看到水的清亮与边上草的绿，想到水的甘甜，把自己的感情都融入其中了。生：我觉得他有一个很重要的地方没有写到。（大家疑惑）画面中的枫叶是很突出的，但他只写了一句。师：那你给他加上一句。生：山风拂过，那枫叶害羞地打着旋儿，陶醉在绿草间，有的似乎不忍这水就这样寂寞地流去，多情地落在水中，与水花嬉戏着流向远方 （掌声）师：你的文笔与你的人一样出众，如果把你们两个的描写结合在一起就是一篇很成功的习作了。其他同学们点评得也很精当。另一小组写得如何呢？老师随便点一名同学来读一下。生：夕阳下山了，却忘记把她的披风带走，留下满天灿烂的晚霞。瞧，天边那一道金黄接着暗灰，好象一条鲨鱼张开了嘴。这边的晚霞火红一片，像一只美丽的火凤凰展开双翅，翱翔在碧蓝的天空中。霞光下面盘旋着一群鸟儿，似乎留恋这美丽的黄昏，都不愿意太早飞回家。地上两棵枯树指向天空，像一对走过沧桑岁月的老夫妻，相依相伴欣赏这满天的霞光。（掌声）师：谁来点评？你来试试！（叫举手的同学）生点评师：同学们点评得都很好，很有见地，老师希望大家能够相互学习借鉴。由于时间关系，我们就不再一一点评了。大家把这篇作文完善一下。通过以上的训练，同学们能感觉到其实景物描写并不难，只要认真观察，发挥自己的想象力，运用恰当的描写手法，相信每位同学都能写出生动感人的文章。三、习作我最喜欢的季节四、互批互改五、例文 走过四季隆冬，寒风凛冽，学校，宿舍两点间的线段上，布满了星星点点的树叶。我怎么也没有想过：踏着这些相同基因的叶子，我已走过了将近两个春秋，但是我却拥有了许多个四季同样是桃染春山之时，自由落体运动式的成绩让我觉得身心疲惫。像一只游累了的鱼，始终找不到小憩的礁石，我一直处于迷茫的徘徊中，对人生的追求犹如雾里看花一片渺茫。这时，我学会盲目地游刃子线段间，似乎连睡觉都让我疲惫。依然是踏着从树上飘落的一路枯叶。尽管不再寒风凛冽，我抬头透着光秃秃的树丫鳖了一眼和我心情一样阴霾的天幕，经过身旁的一群“小太阳”欢呼着：“快看呀，树发芽了！”我伫足凝望着，那枝头的包包瑙瑙，不正是生命绿意的表达吗？心弦被一只无形的手拨动了仅仅一下，却发出另外震撼我那刚受到风雨洗礼的脆弱的灵魂！我调头转向，朝学校走去荷破夏水。朝朝暮暮的储精蓄锐，我开始相信“有志者，事竟成，自二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆可吞吴”。这句至理名言。虽然不及雨后春笋，但至少我已经感觉到：阴霾的天空中，阳光正努力拨开云，赐予我一身的暖意。所有的好心情，犹如炎炎夏日中拂过的阵阵清风如期而至。我不愿相信生命的格局是由学习成绩而定的，但我知道：犹如一朵水莲需要破水而出才能实现生命价值一样，我的人生价值首先要经历2006年的那个夏天！所以我感到快乐，因为我在奋斗！菊披秋霜的季节里，我的生命之扁舟开始经历狂风暴雨的肆虐那是一遭感情的折磨，没有人知道我在逾越两代的鸿沟上付出了多少。感情上的事，永远说不明白，我无法忍受上一代的爱抚方式，就像是一叶扁舟，我找不到适合自己停泊的港湾；船艘们又放纵我于汪洋大海中。我开始觉得委屈，“破屋偏遭连夜雨，漏船又遇打头风”。学习成绩呈下降趋势不说，身体塌在床上整整一周！但在静寂的沉思中，我才猛的忆起老爸的嗜好，是的，他爱好放手。他不愿把雏菊绑在母株上，他说：“那样，一个生命便失去了个性。”那时，我只想说：“原谅我，十七岁才读懂您！”梅顶冬雪。正如大海航行一样。船艇不能没有灯塔，我的求学生涯中不能没有许许多多的北极星，但印象中最予启迪我的是我那年近六旬的语文老师。一个冬晨，苦于难以静下心来写作的我，漫步于两点间的线段上。不知如何就想起他的一句话“做生活的有心人”，所有的感觉让我道出“一语惊醒梦中人”！我的记忆没有大雪纷飞的场面，但是梅顶冬雪的傲骨情怀却可以被一个生活的有心人所体会，所识破！我只能隐隐体味到点滴蕴义，但仅仅这“点滴”，便足以溶解我那僵硬了的“灵感之石”！初中，一个拥有四季变化的为我旅程。在一个有限的三年里，可以拥有无限的季节变化，不管如何困苦疲乏，到达彼岸终会是一道亮丽的风景，至少我们可以说：曾经拥有便是好的！我们可以有桃的娇艳，拥有荷的清纯，拥有菊的多姿，拥有梅的暗