曹操《观沧海》说课稿.doc

曹操观沧海说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好! 我说课的题目是观沧海。下面我将从教材解析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课进行说明。 一、说教材 观沧海是人教版七年级语文上册第三单元中的第15课中的一首古诗。该单元是围绕“亲近自然”这一话题来编排的。 这首诗是东汉末期文学家曹操在一个秋天登临碣石山后，观看了雄伟壮观的大海有感而写的，表现了他博大的胸襟和伟大的抱负。文章气势恢弘，风格豪迈，情感昂扬。很能够激发中学生积极进取的精神，是初中语文课中人文性和工具性相统一的佳作。 这首诗，有三个突出的特点：写景上，抓住大海的浩瀚壮观;抒情上，激情豪迈;手法上，用了情景交融、想象、夸张等主要手法。抓住这些特点，解析了文本特征，就容易确定教学目标。 二、说教学目标 一节课的目标，除了准确解析文本之外，还要依据新课程标准和单元要求以及学生情况来设定。 本单元的要求是“反复朗读，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”这也是初中语文新课标的要求。新课标还指出“体会作者的情感和写作思路，能提出自己的看法和质疑。”联系观沧海这首诗的特点(如上所述)，这些要求都可以作为目标设定的范围。 目标是为学生的学习和发展而定的，初一的学生由于自身阅历的缺乏和知识结构的不完善，进入文本的深度有限，对诗歌的赏析能力不足。这首诗相比他们在小学所学的篇幅长些，意境更丰美，所以品读是诗歌教学应该加强的地方。 鉴于以上分析，我把本文的教学定位为朗读(感知)、品味(认知)、情感(升华)三个层面。具体目标如下： (一)知识与技能目标 1、通过朗读，整体把握诗歌内容，体会文章情感。 2、初步学习运用诗歌鉴赏技巧，品析诗歌语言。(因为初一学生对品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老师的诱导与培养。) (二)方法与过程目标： 1、在朗读中，获得语感情感体验。 2、在探究中交流，在交流中提升。 (三)情感态度与价值观目标： 体会诗人豪迈壮志，培养学生亲近自然，感受自然，积极进取的精神。重点是：1、朗读体会，整体把握课文内容。 2、赏析语句，品读探究。 难点是：通过赏析主旨句，体会曹操博大的胸襟和伟大的抱负，培养积极向上的精神。 有了具体明确的目标，还要有相应的教法和学法。 三、说教法与学法 (一)说教法 这节课，我主要使用： 1、朗读法。(书读百遍，其义自见。用于古诗教学，最恰当不过。) 2、品析探究法。有道是，一切学问都是从疑问中得来的。朗读之后，只是提高了语感，达到初入文本，整体感知的层面。为了让学生深入文本，凭借积蓄知识，依据自身经历，运用联想与想象，体会文章的意境美和情感美。还要品析探究。这是主要的教学方法，为了达成目标，我还将使用讲授法(如诗歌赏析的角度)、对话法(如引入部分)、练习巩固法等辅助教法完成教学。 (二)说学法 教法与学法是相辅相成，互为表里的，老师的角色就是诱导，学生角色就是探究，正如达尔文所说：最有价值的知识是关于方法的知识。 我主要是引导学生： 1、借助工具书预习。 2、加强对文本的朗读(课前课后都要读)。 3、要学会批注和笔记。 4、学会独立思考和合作探究。 四、说教学设计 这节课，我打算用一课时，用多媒体手段辅助教学。 (一)情趣导入。 良好的开端等于成功了一半。导入重在激趣，吸引学生注意力，为上课蓄势。先由网络消息导入(最近网络消息“曹操相貌复原，姿貌短小，男性雄风十足”“曹操相貌逼真复原，相貌英俊，惊叹英雄真容”)，然后让学生谈谈“心目中的曹操”，老师顺势引入课文。 (二)交代写作背景。特定的人，特定的经历，写出特定的作品。介绍背景，有利于学生找到感悟文章的切入点，在欣赏中与作者对话，形成共鸣。 (三)进入文本，整体把握。 1、朗读。老师范读，集体读，个性朗读，师生评价(告知评价角度)。 2、学生质疑，交流解决。这个过程要花一定的时间，引导学生交流探讨讨论有价值的信息。尊重学生的个性发展，面向全体学生。涉及重难点的转入下一个环节完成。在总结学生质疑研讨的基础上，重点解决如下问题： 这首诗主要写了了什么内容?(整体把握)表达什么情感? (四)深入文本，品析课文，突破重点。 再次朗读之后设置以下几个问题，让学生合作探究(同桌、邻桌之间)。 1.全诗以哪个字展开来写的?(抓关键词，一点突破。) 2.这首诗写了几层意思?(抓思路，顺藤摸瓜) 3.诗中写了哪些意象?写出了什么特点?用笔画出来，读一读，说说你的体验。(抓内容，体情感，层层渗透) 4.诗中哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?(抓手法，为突破难点铺路) (五)由景入情，情感升华，突破难点。 对话引入：作者用恢弘的笔调，昂扬的激情，描绘了浩瀚壮阔的大海，催人奋进。刘国维说：一切景语皆情语。联系作者的身份和写作背景，分析作者要表达的情感。 解决步骤： 1、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 2、赏析主旨句(“日月之行”句)(引导学生从手法，内容，情感等多角度赏析，且做好笔记) 以上几个问题环环相扣，螺旋上升。这节课的主要目的已经达到了。若时间允许，让学