小学数学人教2011课标版一年级6和7的加减法.docx

6和7的加减法教学设计一、 复习旧知，引入新课1、做游戏：对口令。教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数字合起来是5。2、教师出示算数卡片，算一算。3+1= 5-3= 5-0= 1+2=4+0= 4-3= 3-3= 3+2=3、教师出示课件，填一填。(设计意图：简单的复习6和7的组成，为后面6、7的加减法学习奠定基础。)二、谈话导入1、教师：同学们都已经会计算15的加法和减法以及6、7的组成了，这节课，我们进一步学习6和7的加减法。2.复习6和7的组成。3引入新课。师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。三、探究新知1教学51和15。课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式51和15)(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是51。生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是15。小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。(4)先让学生计算51和15的得数，然后说一说自己的计算方法。(516156)(5)引导学生比较516和156。师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？(师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。2教学61和65。(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？(学生观察，写出算式：615)从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(651)(2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)(3)如果不看图，怎样计算“61”和“65”比较简便呢？(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5)小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。3教学52、25、72和75。课件出示教材42页中间笑脸图。(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(516156)(2)如果不看图，怎样计算51等于几呢？怎样计算15等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解)(3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？(学生小组交流后写出算式：615，651)师：说一说，你是怎么想的？预设生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉1个笑脸，就剩下5个笑脸了。生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉5个笑脸，就剩下1个笑脸了。(4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数)小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图)4、学生合作学习，小组内交流。根据摆和算的过程，观察、比较527和257、725和752，发现它们之间的联系。(1)汇报，全班交流。(527257725752)(2)根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。5学习33和63。课件出示教材42页三角形图。(1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。(336)(2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。(633)(2)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相等)小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间