校际联动制度.doc

校本研修校际联动制度普兰店市第十七中学一以校本研修为载体，架设教师研修空间。（1）加强教师高层次学历进修。针对学校师资队伍薄弱、教师教育教学理念相对滞后的情况，学校全面加强教师高层次学历进修，以尽快提高教师教育教学水平。（2）校本班主任培训。开设以校为本的班主任培训班，以缩短新任班主任的成长期，尽快胜任班主任工作。（3）教科研课题研究入门培训。针对学校教师教育的情况，学校每年以各种形式加强教师教科研能力，如每月编辑一期校本教师学习资料，及时搜集、整理国内外最新理论动态资料；通过校园网，及时提供教师进行课题研究所需的信息与资料；并不定期地聘请专家学者来校举办讲座，论坛，以帮助教师悦纳新知，更好、更深入地开展教育教学研究。（4）组织教师读书开展读书活动。根据对学校教师读书现状进行认真的问卷调查和个别访谈后发现，如果教师能在实践课改理念过程中，不断地结合教育实践有专题地选择一些教育著作，边读边实践，这无疑将为打通课改阻碍创造有利条件。同时，读书是教师教育生涯和日常文化享受的重要生活内容之一，而教师的专业进步，从理论到实践的转移，完善自身教育行为应是一项终身修炼活动，也是专家教师与匠师的区别所在。为此，学校专门确立课题，有计划地组织教师读书，以提高教师应对多元文化冲击与教学中突发问题的能力以及教师的科学、人文素养；并以此为契机，打造书香校园，建设特色校园文化。二以校本教研为平台，提高教师实践能力。（1）实行集体研修。以教研组、备课组为载体，进行“三实践两反思”（“集体磨课备课上课反思研讨再上课再反思”）的教研活动，提高教师对课改理念的深入理解与落实。（2）开放课堂教学。每周进行一天“教学开放日”，教师、学生家长和其他社会人士可以深入课堂，更直观地了解学生在课堂上的表现，更好地互动沟通，这种开放式办学不仅便于督促教师主动进行教学研究，有利于改变家长与老师单方面交流学生学习情况的模式；也有利于宣传教学改革的新信息，争取社区和家庭教育资源。（3）促进校际联动。为了更好地利用区域资源，突破本校经验的束缚与限制，吸收外校的优秀校本经验，避免学校校本教研的盲目探索，学校语文、数学、英语学科纷纷走出校门，分别与大连六十五中学、普市三十九中学相应教研组进行校际联动，开展跨校教学实践交流，旨在利用差异性资源，共同提高。这种开放式的联动方式，为课堂教学互动、教学观点碰撞、教学管理探讨、教研组建设等话题提供了交流平台，不仅打开了教研工作的新思路，也创新了学校的校本研修活动形式。（4）开展“三新”主题式教学研修活动。“三新”即：新课标、新评价、新课堂。为了积极推进和深化二期课改，进一步提高教师的基本职业技能，加快课堂教学改革，提高课堂教学效益，不断提升教育教学质量，本学期开展了“新课标、新评价、新课堂”的主题校本研修活动。活动为学习自评展示互评诊断总结五个阶段，以教研组为单位确立主题，语文组以“作文多元化教学方式”为主题，数学组以“学生的主动性与情感的调动”为主题，英语组“新教材词汇的导入”为主题，针对以“三新”为主题的校本研修活动及时总结，对存在的问题、偏差进行诊断，并制定改进措施，以确保下一轮研修活动的有效开展。（5）聘请学科顾问。语文、数学、英语三门学科各聘请一名专家，每周到学校聆听青年教师上课后，对青年教师备课、上课过程中的不足与困惑及时进行针对性的指导，帮助他们更快地领悟教材，将教师教育理念与实际教育教学更好地结合起来。（6）打造办公研修文化。学校在加强正式的教研组、备课组研修活动的同时，更着力于非正式研修活动，将同一学科、同一备课组的教师安排在同一办公室，创造条件，让教师适时、适地对教学中的疑难问题进行研讨。这不仅打破了正式教研活动的时空局限性，还有利于形成团结互助、优势互补的办公研修文化。三以校本课题研究为引领，提升教师研修品质。（1）加强制度建设，规范科研管理过程。（2）重点课题引领，建设立体科研网络。以省级课题作文多元化教学方式的研究为学校发展的核心课题，对教师读书的现状进行认真调研后，选择关于提高教学水平和教师自身素养的四个相关专题，组织积极有效、丰富多彩的读书活动，努力提高教师教学水平和自身素养；同时，出台教师订阅报刊杂志制度，努力建设书香校园，打造特色校园文化，积极开发校本课程。四发展思考1重点加强师资队伍建设。“人才是第一资源。”学校必须努力在较短的时间内建成一支数量充足、结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、适应现代基础教育和社会发展需要的教师队伍。2大力提高课堂教学效益。“教育科研是教育第一生产力。”学校必须切实加强校本研修制度建设，积极探索符合学校实际、内涵丰富、切实有效的校本研修活动，进一步激发教师投身于教改实践和校本研修之中，及时解决教育教学中迫需解决的问题，提高课堂教学效益和整