人教2011版小学数学四年级人教版四年级数学下册《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计.doc

人教版四年级数学下册小数点移动引起小数大小的变化教学设计平南县安怀镇高荔小学 傅渝钧一、教学设计 1、教学资源准备预习教材43页的内容；上网搜索有关小数的数学知识。 1、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到有关“小数点移动”的多媒体课件（PPT）， 给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 2、游戏用的数字卡纸。3、检查上课教室的电脑、网络、电子白板等多多媒体设备的运行情况。2、学情分析有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，我根据本课教学内容的特点，联系自己 所教学生对概念认知的思维能力，在制定本课教学环节时，尽量联系学生身边的事物，充分利用农村学生对网络素材的好奇心，通过以故事、游戏、网络视频动画等方式，使学生在感觉、视觉和快乐的体验中学习数学。3、教学内容小数点位置移动引起小数大小变化的规律 教材分析：本课的内容是人教新课标版四年级数学下册第四单元第2节小数的性质和大小 比较中的第三课时教学，是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上，进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的教学，为以后学习小数加法和减法打下坚实基础的教学内容。4、教学目标 知识培养方面： 1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2、能应用规律熟练地进行小数问题的计算。 学会在互联网上以百度搜索的方式学到更多的数学知识。品德教育方面： 1、以对小数的大小变化规律，渗透“事物是联系变化”的辨证唯物主义思想。 2、通过生活中与小数点有关的故事，培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的生活作风。 智力发展方面：通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。5、教学重点： 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，正确应用规律。 教学难点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 6、教学方法：在具体的教学情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐；主要采用动画视频、师生互动、小组合作、共同探究的教学方法，给学生创造愉快多样的教学环境，联系生活中的故事，让学生体验学习数学的乐趣和培养严谨的学习作风。7、教学课时：1课时二、教学过程【第一环节】：创设情境，激趣揭题。 1、师：同学们，我们已经学习了有关小数的不少知识，请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗？（小数点）；老师今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看他为何如此重要？先请同学位认真观察下面的题目。 【课件】出示：四（3）班三位同学的身高如下：小丽身高1.33米，体重23.5千克；小明身高14.5米，体重3.35千克；小芳身高0.137米，体重252.5千克。请你看看这些数据有何不正确的问题吗？ 生1：（笑）14.5米的身高比房子还高，不可能吧！ 生2：小芳身高0.137米（用手比），也不对。 师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？ 生：小数点写错了位置，14.5米应是1.45米（向左移动一位）；0.137米应是1.37米（向右移动一们） 2、小结：可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点的移动会引起小数大小的 怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化） 【设计意图】这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人中找题材，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习做好铺垫。 【第二环节】：结合主题，探究新知。 1、 探究规律 （1） 讲故事：话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道： “猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0.009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面 （2） 通过互联网搜索出示教学主题图：（孙悟空打妖怪） 百度图片 （3）请同学们认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？（指名问） 生：金棒的长度越变越长，由0.009米变到9米（？） 师：是变了几次才变到9米的？我们能不能把它的长度改成以毫米为单位的数？（指名回答，结合板书） 0.009米9毫米 0.09米90毫米 0.9米900毫米 9米9000毫米 （4）请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式，小组内讨论一下：小数点位置 的移动引起小数的大小有什么变化？变化规律是什么？ （学生讨论交流，初步形成小组意见。教师巡视，参与学生讨论） （5）组织全班交流： 教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师相机点拨： 从上到下观察，从0.009到0.09小数点向哪移动了几位？千分之九米变成了多少米？也 就是由9毫米变成了多少毫米？小数是怎样变化的？（向右移动了一位，千分之九米变成了百分之九米，也就是由9毫米变成了90毫米，小数扩大到原数的10倍。） 用同样的方法将0.9、9与0.009比较，探究变化规律。 （6） 用同样的方法从下到上观察，找出小数点向左移动引起小数缩小的变化规律。 2、共同优化，形成结论 （1）师：谁能用自己的话说说小数点的位置移动会引起小数怎样的变化？ （可多让几名学生回答，互相补充，形成结论。） （2）课件出示规律，请学生把规律填完整： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，向右移动两位，小数就扩大到原数的（100）倍，向右移动三位，小数就扩大到原数的（1000）倍；小数点向左移动一位，小数就缩小到的原数1/10，向左移动两位，小数就缩小到原数的（1 /100 ），向左移动三位，小数就缩小到原数的（ 1/1000 ）。 【设计意图】这一环节主要是以孙悟空打妖怪的故事为题材，吸引学生的兴趣，通过小组合作、 师生互动交流探究的方式进行教学，给学生自主探究的空间，培养了学生善于发现规律并总结规律 的能力。 【第三环节】：开拓视野，继续求知。同学们，知识是无限的，而老师的水平有限，为了能让你们学习到更多的知识，下面就带大家一起走进网络世界里，听听“网络老师”给我们带来的关于小数点移动知识的精辅导吧。 1、播放视频动画短片；2、从动画中你学到了什么？ 【第四环节】：应用规律，体验成果。（课堂练习） 1.互动游戏 同学们，我们找出了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，下面就用刚学到的规律来做个游戏，体验一下看谁把这个规律题解得最透彻。（游戏规则：请6位同学上来拿着卡纸，分别代表0、1、4、5、6和“”这6个数字，先按610.54的原数顺序站好，然后“小数点”出来，按下面的要求插进去） “小数点”跑到1和0的中间，请下面的同学说说他向哪个方向移动了？新组成的数的大小起了什么变化？（向左移动了一位，缩小到了原数的十分之一） “小数点”跑到5和4的中间，请下面的同学说说他向哪个方向移动了？新组成的数的大 小起了什么变化？（向右移动了一位，扩大到了原数的10倍）“小数点”跑到6和1的中间，请下面的同学说说他向哪个方向移动了？新组成的数的大小起了什么变化？（向左移动了两位，缩小到了原数的百分之一） 2.应用规律，快速抢答【课件出示】 【设计意图】这一环节以互动游戏及抢答的形式进行练习，在提高课堂气氛的同时，更能让学 生体验学习的乐趣，加深对本课学习内容的掌握程度。 【第五环节】：课堂总结，升华提高。 师：1、小数点的学习对我们至关重要，有一首歌为我们总结了它的基本知识，同学们想欣赏吗？优酷网播放“小数歌”/v_show/id_XMjg1MDc5MDQ4.html（请同学位记好唱好）。 2、这节课你学到了哪些知识？（课件整理）；从网络动画教学中你掌握了什么？（指名说说） 3.布置课外作业小数点的作用在生活中不可小视，有一个是“因一位小数点计算错误而导致飞船在穿过大气层时无法打开降落伞,最终机毁人亡的故事”，请同学们在课后在自家电脑“百度知道”上找找看是故事内容怎么的？下节课带来和大家一起分享。 指导方法步骤：打开在方框内输入 点击 就可以了。 三、教学效果及反思 这节数学课，课堂上学生的学习积极性很高，在教学时我做到了以下几点： 1、重视学生的“自主学习”。强调学生是学习的主体，让学生通过创造性的学习活动，实现自主性发展。 2、本节课始终以快乐为主线，通过故事、游戏、动画等学生感兴趣的方式展开教学，大大提高了学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的源动力”，在激起学习情境的引导下，学生在课堂上表现出了极大的学习劲头。在参与互动游戏中充分体会到了学习数学的兴趣，因此在课后反蚀的学习信息中，我发现学生对本节课教学的内容：小数点位置移动引起小数大小变化的