(部编)人教语文2011课标版一年级下册棉花姑娘 (4).doc

教学设计表教学内容棉花姑娘计划学时1课时学习内容分析 棉花姑娘是一篇充满童真童趣的童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，可他们都心有余而力不足，帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，棉花姑娘重返生机，又快乐地成长，吐出了雪白的棉花。这篇课文生动形象，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四篇插图色彩鲜丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。学习者分析课文语言简单易懂，学生读懂比较容易。故事情节生动有趣，角色扮演容易激发学生的朗读兴趣，同时让学生在有趣的情境中轻松了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用。识字写字是一年级教学的重点，这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个，“只、雪、星、请、帮、就”6个要求会写的字学生之前已经全部认识。学生已掌握一定的识字方法，这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。教学目标 课程标准：1认会本课“姑”“娘”等7个生字，会写“只”“星”等6个生字。 2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 知识与技能：1.认识“姑”、“娘”等6个生字。会写出“请、帮”2个字。2.正确、流利地朗读课文。过程与方法：通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。情感、态度与价值观：认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。教学重点及解决措施教学重点：认识“姑”、“娘”等6个生字。会写出“请、帮”2个字。解决措施：引导学生根据偏旁结合字义记忆字形。教师指导写字。教学难点及解决措施教学难点：正确、流利地朗读课文。 解决措施：借助课件的帮助，反复朗读对话，从而读懂课文。教学设计思路由于本校为农村偏远学校，大多数学生是留守儿童，学习方面没有家庭辅导，平时自我约束能力较差，阅读能力偏低，所以本篇课文主要以阅读为主，让学生在阅读中学习知识和感受学习乐趣。依据的理论根据新课标对地段阅读教学的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源图片导入知识与能力图片PPT教师播放自制读文过程与方法读文提示及文章内容PPT教师播放自制解文过程与方法方法提示和重点语句图片PPT教师播放自制悟理情感态度与价值观文字图片PPT教师播放自制延伸情感态度与价值观文字图片PPT教师播放自制教学过程一、导入1出示谜语，激发兴趣。（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 谜底：棉花（强调“花”在这里读轻声）2.你知道棉花有什么作用吗？（棉花是一种农作物，她不仅很有用，还长得很漂亮，人们啊 都喜欢她， 所以我们亲切的叫她.。）这就是我们今天要学的课文，第30课棉花姑娘。（“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？（这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。）谁能说说你是用什么办法记住这两个字的？强调：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。3.齐读课题二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文读准字音，读通句子。2.标出自然段。3.检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。 三、学习课文，随文识字 1.学习第一自然段 （1）示美丽的棉花姑娘生病图，美丽的棉花姑娘遇到什么麻烦了？（生病了）你从哪个自然段知道她生病了呢？指名一生读，读准生字音。 （2）到底是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。(认识生字“蚜”)蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养。蚜虫是一种小昆虫，所以是虫字旁。你觉得这些蚜虫怎么样？（可恨、讨厌、可恶）（学习新词：可恶）是呀！这些都是（可恶的蚜虫）这些可恶的蚜虫还不止一只呢，从哪个词可知道？（许多） （3）我们生病时候，你会感觉得怎样，可棉花姑娘全身都爬满了可恶的蚜虫，这她的痛苦可想而知了！谁能把棉花姑娘当时的痛苦心情读出来？指名读第一句。 （4）生病时最大的愿望是什么？谁来读读棉花姑娘的心声？哪个词能反映出她那急切的心情？（盼望）怎么记住“盼”？“盼望”还能换成什么词？（希望）2.整体感知课文1、过渡：棉花姑娘请了哪些医生给她治病呢？又是谁治好了她的病呢？请同学们自由读2-5自然段，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕。自己试试，自由练习指名说出示：棉花姑娘( )。棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）和（ ）来治病，最后（ ）治好了她的病。（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）3.燕子、啄木鸟、青蛙可都是大自然中有名的医生啊！为什么他们都不能为棉花姑娘治病呢？棉花姑娘看见他们时是怎样说的？读2-4自然段，用直线画出棉花姑娘说的话。我们发现棉花姑娘说的话都是一样的。我们怎样来读好这三句话呢？我们先来看这三幅图。观察一下，棉花姑娘有什么变化。第一次，她看见燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”她的愿望落空了。蚜虫已经爬到她的脖子上了，她越来越难受。这时候，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”但是她的愿望又落空了。最后青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”我发现了，尽管病得很重，棉花姑娘还是很有礼貌。你能从哪里看出她的礼貌？每次都会用上一个“请”来请求别人。我们也要像我们棉花姑娘学习，做个有礼貌的孩子，让我们看看怎样写好“请”字（教写“请”和“帮”）4.面对棉花姑娘的请求，医生们是怎么回答的呢？读2-4自然段用波浪线找出他们的话读读。（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句“对不起”！ 他们不是不想帮，而是燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，想帮也帮不上，无能为力呀。）5.我来读旁白，请一组小朋友当小燕子。二组当啄木鸟。三组当青蛙。四组当棉花。6.说话练习我只会 -。2、-只会 -。三、总结1、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉，啄木鸟；小青蛙。2、燕子、啄木鸟、青蛙它们可都是有名的医生，他们都不能帮棉花姑娘治病，而七星瓢虫为什么却能呢？我们下节课再来学习。 四、作业 1.熟读课文2.练习书写“帮”“请”设计意图步骤一设计意图：“兴趣是最好的老师”，猜谜语是学生的最爱，开头以谜语导入课题，集中学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。步骤二设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读这个教学难点教学反思 一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较轻松，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有： 1、注重年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有很多小姑娘。老师也是一位姑娘。学生很容易就理解了。既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。2、 激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区别。3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。本篇课文较长，但情节生动，特别是对话生动有趣，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫高兴的语气等。因此，阅读中花费许多时间，采用多种形式如男女生比赛读，小组比赛读，分角色朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进行，体