7聂将军与日本小姑娘教学案.doc

20142015学年第二学期 京口区六年级下册语文教学案 7. 聂将军与日本小姑娘 【教材分析】聂将军与日本小姑娘这篇课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章以朴实的语言，叙述了聂荣臻将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。体现了聂将军宽仁大义的品质和国际主义精神，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照: “救出-照料-送归-谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程.其中照料和送归是重点。【学习目标】1.学会本课4个生字，掌握“臻“的读音，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。4.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。5.展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。【学习重难点】1.辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别并联系课文体会所包含的思想感情。2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。【资料链接】1.聂荣臻(1899年1992年)， 1899年12月29日生于四川江津吴滩镇。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。著名的军事家、政治家。2.中国十大元帅：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英。 第一课时 【课时目标】1.学会本课4个生字，掌握“臻“的读音，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高品质。3.学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。【学习过程】一、预习导学1.读拼音，写词语。 抗日战争期间，聂荣臻元帅面对两个w g（ ）的日本小女孩，用中国人的h shn （ ）和仁爱，给予细心的的zho lio( ) ,打消了小女孩的j sh( )和jng kng ( )，实现了中国人民yu sh yu zhng ( )和zh rn zh y ( ) 的国际主义精神。40年后，这两个后来由亲友 fyng ( )长大的日本小女孩，zhunchng ( )来中国寻找她们的恩人。2.给带点的字选择正确的读音。包扎（z zh ） 拘束（ sh s ） 聂荣臻(zhn zhng)3.借助工具书，先解释加点字的意思，再理解词语的意思。无辜： 至仁至义： 4. 通过认真朗读，我知道了课文是按照 的顺序依次写了 、 、 、 四件事情。并根据这四件事在语文书上给课文分段。二、课堂助学导入（1）在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？（2）就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）齐读。预习反馈整体感知自由读课文，边读边想一想，聂将军与日本小姑娘之间发生了几件事情？试着用简洁的语言概括。（谁在什么地方干什么？结合教材分析的小标题）（1）八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。（2）聂将军无微不至地关心两个日本小姑娘。（3）聂将军将两个日本小姑娘送往日军驻地。（4）美穗子专程来中国感恩聂将军。4.合作探究为什么日本人民会把聂将军称为“活菩萨”？请大家认真阅读“救出”和“照料”这两个小片段，看看自己是否可以找到答案？过渡：这个感人的故事得从1940年8月20日开始讲起著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民尚未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救两个小姑娘的母亲,但也无济于事。两个孩子成了孤女！（1）交流出示第一自然段，齐读。你从中读懂了什么？（从写作手法上：时间、地点、事情的起因、及特定的环境；事情的起因略写）（从内容上：八路军战士的仁义。对日本鬼子的仇恨、对日本小姑娘的同情。）出于从骨子冒出来的仁义，八路军战士无法做到眼睁睁地看着孩子在自己面前被大火活活烧死，他们义无反顾地救下了孩子。但是，救人之后呢？战士们的内心开始煎熬，毕竟，现在救下的是日本小姑娘啊！日本人对中国人犯下的滔天罪行怎能轻易放下？可是如果就这样杀死两个懵懂无知的小姑娘，不就跟日本人一个样了吗？到底该如何处置这两个小姑娘呢？聂荣臻将军的至仁至义不但说服了战士，还征服了日本人民的心。请同学们读读课文第2、3自然段，看看从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？交流（2）照料出示：虽然敌人（残忍地杀害 ）了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是(战争的受害者)。我们一定要好好地照料，（决不能伤害）日本人民和他们的后代。填一填词语，读一读，从中你感受到了什么？a交流：理解“杀害“（杀死、害死，多指为了不正当的目的）“伤害”（使人肉体或精神受到损伤。）“受害”（受到损害或杀害）b从“残忍地杀害”想到侵华日军对中国人民所做的恶行，他们的罪行是不可饶恕的，但是，这两个日本孩子是无辜的，她们也在战争中失去亲人，受到战争的伤害，“决不能伤害”看出聂将军坚决的态度：对于日本恩怨分明，对于战争的发动者，绝不饶恕，但广大的劳动人民是无辜的，与中国人民一样，他们也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。从这一段聂将军的语言中，我们体会到聂将军怎样的特点？（深明大义、恩怨分明）指导朗读。请同学们轻声读读课文第三自然段，抓住描写聂将军神态、语言、动作的语句，说说你从这些细节描写中体会到了什么？（看伤口，找奶、问名字、给梨吃、喂饭）a从“先抱起”“看到他的伤口包扎得很好”读出聂将军非常细心；从“慈爱”“亲切地问”读出他菩萨心肠；从“马上让”“然后又”“拉到怀里一口一口喂”读出聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。这么多的画面，让你看到了一个怎样的聂将军呢？（慈善仁义，就如同菩萨一样。）b这一小节除了正面描写聂将军对小姑娘的关爱以外，还有对美穗子的描写。我们来看一看,美穗子的表现前后有什么变化？短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？那你知道这里为什么要描写美穗子由先前的恐慌到后来的亲热吗？ 点出：侧面描写的作用：烘托了聂荣臻将军对日本小姑娘的关爱程度之深，体现了聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。c请一生读描写美穗子的语句，大家齐读描写聂将军的语句。因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。 三、当堂训练 1.选择合适的词语填空。无所不至 无微不至 受害 伤害 杀害虽然但是 不是而是聂荣臻（ ）地照顾两个日本孤女，他对战士们说：“（ ）敌人残忍地（ ）了我们无数同胞，（ ）这两个孩子是无辜的，她们也是战争的（ ）者。我们一定要好好地照料，绝不能（ ）日本人民和他们的后代。”激烈 猛烈 热烈 强烈（1）战士们窜过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开（ ）的搏斗。（2）突然，飞机遇到了一股（ ）的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。（3）拔河比赛到了关键时刻，我的心在（ ）地跳动着，真想冲上去帮我们班拉一把。（4）风（ ）地刮着，白杨树发出哗哗的响声。四、巩固练习。阅读课文第3自然段，完成以下练习。两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说 ：“妈妈死了，妈妈死了 ”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说 ：“ 这梨洗干净了，吃吧 ！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，