化学人教版九年级下册金属材料单元复习

金属和金属材料复习教学设计宜兴外国语学校张莉君一、教材分析：本单元主要介绍了铁、铝、铜等常见金属和合金。内容包括金属的物理性质、化学性质和用途，并且以铁为例，介绍了金属资源的利用和保护，还涉及了含有杂质物质的计算。本单元三个课题的知识呈现网络，与氧气、碳单质和碳的氧化物知识的学习途径一样，有所不同的是学习一类物质知识的过程中，通常是通过一些典型物质来代表群体物质性质的主要方面，这一点既是培养认知构建发展的增长点，也极易导致学生学习的认识模糊。尤其金属的化学性质中金属活动性顺序的应用则是学生学习的重点和难点。也正由于本单元金属物质的学习，使得初三化学更具有完整性。 二、学情分析：通过本单元的学习，学生已经了解了金属的相关性质，铁的冶炼以及金属资源的保护，但这只是零碎的知识，没有整合知识网络，特别是对于金属之间的差异性，金属活动性的顺序表黑未能灵活应用。在空气氧气中，学生只学一种物质的性质，相对简单，而到了第六单元碳和碳的化合物，学习了三种物质（碳、一氧化碳、二氧化碳），物质之间的联系增多，既要掌握金属这类物质的共性，又要区分物质之间的不同，难度有所提升。三、教学策略： 本人根据学生所学知识，引导学生以金属铁为代表构成知识网络，从而将知识系统化，将金属活动性顺序表的规律的应用作为重难点突破，加以灵活应用。在落实“双基”的基础上，提高学生解决问题的能力，通过考题演练培养学生的考感。为了提高学生复习的兴趣和复习的有效性，不让学生感到很难，采用抽丝剥茧的方法，将难点逐步化简，层层深入，最后达到能力提升。教学目标1、知识与技能联系生活实际，引导学生知道金属的物理性质让学生掌握金属的化学性质并会书写相应的方程式，并能让学生会探究金属的活动性顺序，根据金属活动性顺序的规律灵活应用。让学生了解铁的冶炼和铁生锈的原理，从而了解金属资源的利用和保护。2、过程与方法通过知识点的有机整合，将金属相关的知识构成知识网络。通过金属活动性顺序表的应用，培养学生分析和推理能力。通过针对性练习把“双基”落实并提高学生解决问题的能力，通过考题演练培养学生的考感和解题能力。3、情感态度与价值观1、通过从身边知识的了解，培养学生学习化学的兴趣。2、通过回顾实验探究，培养学生严谨求实的科学态度和科学素质。重点：金属的化学性质难点：探究金属的活动性及其应用教学准备：铁、铜、银金、铜锌、铁矿石、铁锈、磁铁教学过程：教师活动学生活动设计意图【引入】实物：铁、铜、银金、铜锌、铁矿石、铁锈板书（呈现简单的知识脉络）将物质进行分类 学生积极思考并归纳出金属的共有的物理性质能分出的有铁矿石、铁锈、铜铁和银、黄金和黄铜无法鉴别 提高学生学习的兴趣。 【引导】鉴别出铜的依据是什么【课堂练习】1、根据你的生活经验，回答下列问题：（1）家用铁锅除了硬度较大外，还利用了铁具有 这一性质；（2）在木材上钉钉一般用铁钉，在水泥墙上钉钉一般用钢钉，这是由于铁和钢的 不同；（3）铜的导电性强于铝，而高压输电一般用铝线不用铜线的原因是（只要能答出一个理由就可以） ；（4）灯泡中的灯丝一般用的是 ，你能说出不用锡制的原因吗？ ；学生积极思考归纳出金属的物理性质中也有不同的个性练习，并分析归纳出决定物质的用途因素。 辅导学生，提高学生学习的积极性检查学生是否会“学以致用”巩固基础培养学生的分析和组织能力【引导】：如何鉴别铁和银 、假金和真金呢？复习金属的化学性质如果以铜为例，是否具有相同的化学性质？引导得出金属活动性顺序表【课堂练习】根据金属活动性顺序表判断.下列各组内的两种物质.相互之间不能发生反应的是 A.镁和稀硫酸 B.银与稀盐酸 C.锌和硫酸铜溶液 D.铝和硝酸银溶液两者能证明，那三者呢？设计实验验证铁、铜、银三种金属的活动性强弱：供选试剂：金属单质Fe、Cu、Ag，溶液FeSO4，CuSO4，AgNO3，稀盐酸。方案一：所选试剂 ，具体实验 ；方案二：所选试剂 ，具体实验 ；方案三：所选试剂 ，具体实验 。优化：若只选用三种试剂来鉴别铁、铜、银三种金属，则可选择的试剂为 。【实验探究】：据福建三明日报报道：2006年5月12日，宁化县公安局抓获一流窜江西、福建等地实施诈骗的团伙。自2006年4月底以来，他们随身携带一枚真黄金戒指，若干枚用黄铜(铜锌合金)与黄金外观极为相似的假黄金戒指在全国各地分头行骗。诈骗三十余起，骗取金额2万余元。请你识别真假黄金戒指。（要求：不少于三种方法）除杂（除去铜粉中的铁粉）学生思考并归纳，与化学性质有关以铁为例写出相关化学方程式1、 铁丝燃烧2、 铁与稀盐酸3、 铁与硫酸铜溶液对比学习，得出结论，具有相