山东省临清市高中高二语文 豪放飘逸的李白诗主题单元设计.doc

山东省临清市高中2012-2013学年高二语文 豪放飘逸的李白诗主题单元设计主题单元标题豪放飘逸的李白诗作者姓名刘艳波所属单位临清市第二中学联系地址临清市第二中学联系电子邮箱38655747邮政编码252656学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内四课时课外课二时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)一提到盛唐诗，就不得不提李白，他是那个时期最杰出最具代表性的诗人，我们无法绕开李白而去研究那个时代的诗歌创作和诗人的情怀。那么李白其人其诗何以有如此大的魅力，本单元我们就走进李白，倾听他内心的呼唤，吟诵他的壮丽诗篇。本单元选题源自苏教版的唐诗宋词选读中的第三单元豪放飘逸的李白诗。学生以静夜思开始从上学至今已经学了好多李白的诗，只是对李白其人其诗没有一个系统的认识，本单元将依托梦游天姥吟留别将进酒月下独酌四首（其一）送友人四首诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，初步了解李白的生平事迹及其人格魅力，了解李白的豪放飘逸的创作风格。先让学生各抒己见，谈谈自己对李白其人其诗的理解，在总结学生发言的基础上按时间的先后顺序梳理李白的生平事迹，感受人格魅力；其次让学生读梦游天姥吟留别将进酒两首诗，体会豪放飘逸的创作风格并进行归纳总结。专题二，让学生围绕“豪放飘逸”这一核心去通读四首诗，寻出“豪放飘逸”的情感内涵、意象设置、手法运用。专题三，从熟练程度、情感表达、发音等方面制定规则进行班级内诵读比赛，并设计“我眼中的李白”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1. 初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。2. 体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。3. 能从李白的作品中品味出“豪放飘逸”风格的具体表现。过程与方法：1. 了解生平事迹、人格魅力时通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。在写作风格时用多媒体展示。2. 在理解写作风格的过程中，学会用知人论世的方法理解情感内涵。3. 用小组合作探究的方法去找意象设置和手法运用。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.感受李白的人格魅力，培养自信、襟怀旷达、不畏权贵、不随流俗的人格品质。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标普通高中语文课程标准1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 主题单元问题设计1. 谈谈你对李白的生平和创作风格的理解。2. 李白的“豪放飘逸”的风格体现在诗歌创作中的那些方面。专题划分专题一：生平事迹、人格魅力、创作风格。（2课时）专题二：情感内涵、意象设置、手法运用。（2课时）专题三：诵读比赛及评论写作。（2课时）专题一生平事迹、人格魅力、创作风格。所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 李白的生平事迹、人格魅力、创作风格在整个单元中起着前提和灵魂的作用，才能让学生真正理解诗作所表现得情怀，做到知人论世、论诗。了解了创作风格之后，才能更好的从意象、手法等方面分析诗歌的风格。基于这一主题，借助网络进行信息搜寻，借助图书查阅相关信息。记录要点，准备课上的复述。通过大声朗读梦游天姥吟留别和将进酒感受诗作风格。学习成果：复述生平，谈谈李白的人格魅力体现在哪些方面。能准确概括李白的创作风格。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）能了解李白生平，体会人格魅力。能结合自己所查阅的资料，掌握李白的才“豪放俊逸”的创作风格。能用网络、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计1. 从课外搜集到的资料中按时间顺序概括李白的生平事迹。2. 李白的人格魅力表现在那些方面。3. 李白的创作风格是什么。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。常规资源课本，有关李白的纸质书籍。教学支撑环境多媒体教室、电子阅览室、图书馆。其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：走近李白.问题：1.从课外搜集到的资料中按时间顺序概括李白的生平事迹。2.李白的人格魅力表现在那些方面。 学生自读资料搜集，能掌握李白生平及人格魅力的表现。在小组交流的基础上进行概括。活动二：探究诗人的创作风格。 问题：1.李白的诗作风格是什么？步骤：1借助网络资源，搜索李白生平事迹，再到电子阅览室阅读李白传记。在此基础上对生平和人格魅力进行概括。2. 借助网络资源查阅李白的创作风格，并通过梦游天姥吟留别和将进酒感受其创作风格。3课堂讨论、探究教学评价可评价的学习要素：1. 对生平和人格魅力的概括。评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，概括准确，网络资源利用充。2.对李白创作风格的概括和理解。 评价方式：同学互评，学生自评，老师点评。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合专题二情感内涵、意象设置、手法运用所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)李白的“豪放俊逸”的创作风格的理解，是理解其思想内涵、意象设置、手法运用的一把钥匙。本专题的主要学习内是从情感内涵、意象设置、手法运用等方面理解李白“豪放俊逸”的创作风格，基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解李白的思想，找到运用的意象，掌握想象夸张手法的运用，展示自己评论的有关图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解李白在四首诗作中的思想情怀。能找到运用的意象，掌握想象、夸张的手法。能用网络、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计1. 分别找出本单元四首诗中表象的思想情怀。2. 对四首诗中所出现得意象进行汇总，找出选用的意象的特点。3. 在梦游天姥吟留别和将进酒中找出作者主要运用的创作手法。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：理解李白在四首诗作中的思想情怀。 学生朗读文本，交流自己的看法。活动二：找到意象，归纳意象特点。学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：找到梦游天姥吟留别和将进酒中找出作者主要运用的创作手法。 重读两首诗，抓住关键部分和诗句，小组交流研究主要手法的运用活动四：再次朗读四首诗，加强对“豪放俊逸”风格的理解。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.四首诗表现的作者情怀。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入。2.意象特点的归纳。 评价量规：同学互评，学生自评，老师点评。3.想象、夸张手法的理解。评价指标：态度端正，方法合理。（10分） 团队合作，交流融洽。（10分） 获取信息，技术熟练。（10分） 搜集资料，针对性强。（20分） 筛选分析，整合到位。（25分） 观点明确，表述严谨。（25分） 专题三诵读比赛及评论写作所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)“”“书读百其义自现”，诵读是理解的不二法门，读的过程中能生成许多能力，理解就会更深刻。有了深刻的理解之后，内心澎湃的激情就要诉诸于笔端，对李白及其诗作就会形成比较系统和立体的认识。第三专题主要内容为诵读比赛和评论写作。基于这一主题，采用小组比赛和自主写作的方式进行。学习成果：把自己的评论写作上传到班级博客上，交流分享。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能声情并茂的诵读，个体形成对李白的评价。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台常规资源课本，有关李白诗歌鉴赏的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：小组诵读比赛。 小组内进行诵读展示，挑选最优秀的参加小组间的比赛。活动二：以“我眼中的李白”为题，自主进行评论写作。活动三：把自己的作品上传到