安塞腰鼓.doc

17安塞腰鼓教学设计教学设想： 1.安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。2.这是一篇气势恢弘的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。3.在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。教学目标：1.识记文中四个重点生字词。2.有感情地反复朗读文本，感受文章的激情和气势，与作者产生共鸣。（重点）3.赏析优美的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。（重点）4.探究文章的主题，尝试对场面的描写。（难点）教学方法：1.诵读 2.想象 3.小组研讨教学准备：多媒体课件教学过程： 一、创设情境,导入新课今天，老师在上课前先做一个小调查，同学们看过我们临洮的社火表演没有？看过的同学请举手。呀！都看过！那将为我们今天的学习给了一个小支架。俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！（2分钟）板书：安塞腰鼓。大家把课文预习了没有？预习了，那就好。我们说好的预习就等于成功了一半。多媒体呈现教学目标。1.识记文中4个重点生字词。2.有感情地反复朗读文本，感受文章的激情和气势，与作者产生共鸣。（重点）3.赏析优美的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。（重点）4.探究文章的主题，尝试对场面的描写。（难点）下面请大家先完成学案上的第一小题：4个生字词的读音。教师巡回指导。二、预习检测1.识记下列词语中红色字的读音。（1分钟）亢奋（ kng） 羁绊（ j ）冗杂（ rng） 戛然（ ji ）2.人小组合作，前面的同学给后面的同学讲讲，来交流一下，有问题的请举手。（3分钟） 下面同学们请合上你们的课本，在大家预习的基础上，我们进行知识抢答，出示抢答题：三、初读课文，整体感知1.你觉得本文的体裁是什么？2.从课本提供的信息说说文章写于哪一年？3.你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？4.文章中反复出现的一个句子是？属于哪种修辞手法的运用？5.你对安塞腰鼓这一舞蹈艺术的感受是什么？用一两个词来说说。6.纵观全文，从大处着眼你觉得文章写了几个场面？如若用“动静”两词概括，你如何分配。（8分钟）四、品读课文,整体感知 作为陕北的刘成章，他对家乡的安塞腰鼓非常了解，更是情有独钟，写来情绪激荡，酣畅淋漓，下面让我们来大声地读读 ，去感受他那激荡人心的语言：摘取文中你喜欢的精彩段落，有感情地朗读，看能否与在座的同学老师产生共鸣。指名学生来读，教师范读第7段。（5分钟）5、 研读赏析摘取文中你最喜欢的精彩句段，有感情地来读读，看能否与作者及在座的同学老师产生共鸣；同时进行赏析，谈谈你喜欢的原因。小支架：可以从修辞手法、句式（整句和散句）、描写手法（正面和侧面）、表现的内容及抒发的情感等方面去品析。（10分钟）探究1：“但是”和“看”为什么单成一段？突出安塞腰鼓的热闹场面。提示：语文中有一种“升格”的艺术：该用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号，词升格为句，句升格为段“升格”，是为了使之更突出。探究2：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”“没命了”在这里是什么意思？不要命地捶和舞。突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈排比：强语言的气势，增突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。比喻：为了让无形的鼓声形象化。提示：用语言描绘声音是困难的，因此作者就借助比喻，使之形象化，令读者有身临其境的感觉。探究3：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”请找出句中的三对反义词，并说明其作用。冰冷燥热恬静飞溅困倦亢奋作用：通过对比突出地表现安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。6、 问题探究结合你的理解，试说说本文作者要表达怎样的主题。（探究提示：可就艺术本身、表演者、时代背景等方面去挖掘。）（5分钟）七、拓展延伸小练笔：同学们，俗话说：“一方水土养一方人”，洮阳大地哺育了优秀的临洮儿女，也孕育了向马家窑这样璀璨的人类文化，请拿起你的生花妙笔，也来谢谢家乡的社火文化吧