清清的溪水.doc

清清的溪水教学设计教学过程 一、境中积词，质疑导入 师：小朋友们，请往这儿看。(出示课件：流动的、清澈的溪水)大家看到了什么? 生：小溪。 生：溪水。 师：小朋友们，大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢? 生：这是清澈的溪水。 生：干净的溪水。 生：美丽的溪水。 师：说得真好。我们接着往下看。(出示课件：浑浊的溪水)这又是怎样的溪水呢? 生：黄黄的溪水。 生：浑浊的溪水。 师：很好。现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。瞧，(出示课件：小兔子)它是谁呀? 生：小兔子。 师：(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它发现(出示课件：小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。看到这，小朋友们有什么问题吗? 生：为什么清清的溪水变成浑浑的了? 生：溪水为什么变浑了? 板书： 清清的浑浑的 师：小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习清清的溪水这课(板书课题)，大家一起来读课题。 二、初读课文，整体感知 师：请小朋友们打开课本自由读课文，难读的生字，难读的句子要多读几遍。 (生自读，师巡视。出示课件：生字表) 师：这些生字里有的字不容易读准，谁想提醒大家? (生提醒，指出哪个字容易读错，容易读错的地方在哪里。其他学生跟读。) 师：接下来，请大家再读课文，边读边想，清清的溪水为什么变成浑浑的了?(生自读课文，师巡视。) 三、以读为主，综合学习 师：溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。(出示课件：小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们，请看，小兔子看见什么? 生：小兔子看见大象和野猪在拔树。 师：请大家自己读读第三自然段。(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。(出示图文结合的课件。师读时故意把“望”与“看”对调。) 生：老师，您读错了。您把“远远一望”读作“远远一看”，把“走近一看”读作“走近一望”。 师：大家想一想，这里的“望”和“看”能对换使用吗? 生：不能。在远处，应该用“望”；在近处，应该用“看”。 师：对。作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。(师生齐读) 师：看到这情景以后，小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文48自然段。(出示图文结合的课件。生读，师巡视。)刚才大家读得挺认真。通过读书，你体会到小兔子当时的心情了吗? 生：体会到了。小兔子当时很生气。 生：很着急。 生：很气愤。 师：说得很对。那么，我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。 (教师让学生自我感悟体会并启发点拨，分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。) 师：现在，请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍，然后在小组内分角色读。(生练读，师巡视。然后请一小组分角色读。) 师：刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。听了他们的朗读，老师也想和大家一块儿读，可以吗?(老师读叙述部分，学生分组分别读小兔和大象野猪的话。) 师：小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。(生演练) 师：谁愿意上来给大家表演一下? (三位小朋友上台，戴上头饰，分别扮演三只动物。“小兔子”迅速从教室右侧跑向大象和野猪，大声喊道：喂) 师：“小兔子”，请问你为什么不用“走”而用“跑”，不用“小声说”而用“大声喊”呢? “小兔子”：因为“我”很焦急呀。 师：作者如果用“走”和“小声说”能表现出小兔子的焦急心情吗? “小兔子”：不能。 师：(对全体学生)原来是这样。(对“小兔子”)请你再来一遍。(三位学生表演) 师：这几位小朋友的表演很精彩，我们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话，老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。但有一点还不大明白，想请教“小兔子”：为什么把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪? “小兔子”：因为树可以挡住雨水，把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪。 师：你是怎么知道的? 生：我是从电视里看到的。 生：树根可以抓住泥土，把树拔了，泥土松了，一下雨，雨水就会把泥土冲进小溪。我是从十万个为什么里知道的。 师：知识呀，到处都有，只要多留心，我们就可以学到很多很多的知识。 四、练习表达，总结释疑 师：学到这，小朋友知道溪水由清变浑的原因了吗?请用上“因为所以”来说一说。 生：因为树被大象和野猪拔光了，泥土松了，雨水把泥土冲进小溪，所以溪水就由清变浑。 师：小溪由清变浑的原因，我们是完全弄明白了。小兔子把它告诉给大象和野猪。大象野猪相信吗?我们下节课继续学习这一课。微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的声音。师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）生一和生二边模仿它们的动作边说生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。生各自读。师：谁来读？生：读。师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？生：读。师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？生：很生气。生：很气愤。生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。师：那它气愤地说了什么？（微机出示）“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”师：谁用气愤的语气读？生：读。师示范读生练读。师：小兔子的这一问题，我们很多同学也对此提出了疑问，大象和野猪也不太明白，从书中哪个词语可以看出它俩也不太明白呢？生：“不解地问这和小溪有什么关系？”师：那什么叫“不解地问”呢？生：就是不明白地问。生：就是在不知是怎么回事的情况下问。师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）师：谁来谈谈你的看法。生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书拔掉浑）师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？生：很生气。生：生气极了。师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。生：读。师：示范读。生：齐读。师：此时，你的心情怎样？你想对他俩说什么？生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了。师：下面我们分角色读48段，小组事四人为一组先读。生开始在小组中练读。师：哪个小组愿意读给大家听。（指一小组读）生：读。师：他们读得好不好？生：（齐声说）好！师：让我们掌声鼓励一下。师：（指着黑板上的问题）有的同学问大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪，这是什么原因呢？生：现在我明白了是溪水变浑了，水里的泥沙赌住了大象的鼻子。师：同学们想象一下大象鼻子堵了以后会怎么样？生：它一定出不上气来。生：它一定会很难受。生：大象一定说：“真难受呀！我真后悔呀！”师：野猪变成了泥猪，它会怎么想呢？生：哎呀！好可怜呀！我现在是又脏又丑呀！师：它俩真是狼狈极了，从哪儿可以看出它俩真的知道自己错了呢？（微机出示图）师：同学们看它俩正在干什么？生：它俩正把一棵棵小树苗栽好了。生：野猪正埋土呢，大象栽小树苗呢！师：同学们看它们是怎么栽的呢？（微机出示文字）野猪刨坑，大象栽树，野猪培土，大象浇水他们俩重新把一棵棵树栽好。生：读。师：对，刨坑、栽树、培土、浇水，他们就这样把一棵棵小树又栽好了，用实际行动改正了错误，弥补了自己的过失。当小兔子看到了，心情怎样？生：（齐声说）很高兴。师：我们看见了，心情怎样？生：（齐声说）我们的心情也很高兴。师：当溪水看到后心情怎样？生：（齐声说）更高兴了。师：所以书中怎么说的？咱们齐读最后一段。生：齐读。师：课的开始有同学也问到了这一问题，为什么说溪水唱着歌向前流去呢？生：溪水看到大象和野猪又栽起了小树，它很高兴，就唱起了歌。生：溪水变清了，它很高兴就唱起了歌。师：对，溪水高兴了，那哗哗的流水声就像唱歌一样，向前流去了，这就是说保护树木溪水变清了。（板书：保护清）师：好，同学们放下书看黑板，（教师指图）原来清清的小溪，由于野猪和大象拔掉了岸上的小树，使得溪水由清变浑了，经过小兔子的劝说，它俩都明白了毁掉了树木，溪水也就变浑了的道理，于是它俩又重新把一棵棵小树栽好了，最后溪水由于它们的保护，又变得清了。师：那么该如何保护小树呢？生：在岸上立块牌子，上面写着：“保护小树，人人有责。”生：自己不去破坏，见到有人破坏要阻止。生：到处去宣传，要保护小树。生：我们也不要向小溪里扔脏东西。师：同学们的办法