蝙蝠和雷(3)达.doc

蝙蝠和雷达教学目标：1.认识7个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、避开”等词。2朗读课文，了解蝙蝠的特点，学习问句的不同形式。3.通过三次试验的学习，知道蝙蝠在夜间飞行的秘密。教学准备：课件教学难点：问句的不形式，三次试验一、 出示图片，激趣导入循环播放蝙蝠的图片1. 师：刚才我们看的是哪种动物的图片阿？生：蝙蝠。2教学“蝙蝠”（直接板书）拿出你们的右手跟着老师一起书空这个词 师：蝙蝠这两个字都是虫字旁的，但它不是昆虫，也不是鸟，而是哺乳动物。3这节课我们学习一个和蝙蝠有关的故事，出示课题蝙蝠和雷达 师：雷达是利用电磁波探测目标的电子设备。一个是会飞的哺乳动物，一个是电子设备。这两者看上去没什么关系，怎么会出现在同一个故事里呢？ 二、 新课1 拿出语文书，让我们自由读一读课文。思考蝙蝠与雷达的关系2 谁能用一句话，说清楚蝙蝠和雷达之间的关系？生：科学家从蝙蝠夜间飞行中得到启发，发明了雷达。生：科学家从蝙蝠身上得到启发，发明了雷达。师：让我们走进第三自然，看看这小小的蝙蝠有哪些过人之处？3 自由读，哪句话写了蝙蝠的特殊本领？生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，师：是啊，蝙蝠夜里飞行很灵巧。（板书：夜飞灵巧）师：哪些词语让你体会到这一点？生：“无论从来”说明它怎么飞都不会撞到。师：横着飞，不会撞到_?斜着飞，不会撞到_？飞得快，不会撞到_？飞得慢，不会撞到_?师：真够灵巧的！这句话已经写出了蝙蝠的灵巧，为什么还要后半句话呢？老师把它去掉可以吗？（课件出示）生：不可以。“即使也”补充说明了，就算是很细很细的电线，它都能灵巧地避开。师：作者把蝙蝠夜飞灵巧的特点，用了两组关联词准确的表达了出来。让我们一起读一读这句话，体会作者用词的精彩、准确。4师：面对着蝙蝠能在夜间灵活飞行的现象，你会产生怎么样的疑问呢？（口头交流）生：蝙蝠为什么能在夜间飞行？ 生：蝙蝠是怎样在夜间飞行的？ 生：难道蝙蝠的视力特别好？（如没出现难道也没关系，可以从科学家的疑问引出） 5交流，研究问句的形式及特点 师：老师听了，有些同学用为什么来问？有些同学则用怎样来问？（还有的同学用难道来问）可见问句的形式是多种多样的。我们平时写作时，当你有所了解但又不确定的时候，你就可以用上“难道”，表示猜测。如果你毫不知情那你就用“为什么”。师：科学家也有和我们同样的疑问。（出示书上的句子） 请生朗读，它的疑问词是“难道”，表示一种推测，他们认为这可能和蝙蝠的眼睛有关。（板书：眼睛敏锐）“锐”是这节课要掌握的生字，你们看金字旁，“金字旁”表示金属，这个字可以形容金属锐利、锋利，在“敏锐”这个词中表示视力特别的好让我们在书上写一写。7师：好，让我们一起合作朗读第三段。男生读科学家们看到的现象，女生读产生的疑问。8学习三次试验 师：产生了疑问，得通过试验来解决它。科学家门为此做了三次试验。请大家仔细默读第四自然段，用简洁的话把试验的经过结果记录清楚。出示表格用简洁的语言，记录科学家试验的过程与结果试验轮次试验过程试验结果一二三怎样才能做到简洁记录呢？老师教给大家一个方法，比如我们一起来来看试验准备。文中哪句话写了准备？出示句子：在一间屋子里横七竖八地拉了许多根绳子，绳子上系着许多铃铛。师：找的非常准确，你能不能抓住关键词来概括准备的两个步骤生：拉绳子和系铃铛师：真会概括。这就用简洁的语言概括。试验准备：对于试验过程和结果，先从课文中找到句子，再抓住关键词简洁地概括呢？看谁概括得最简洁。生：蒙上眼睛在屋子里飞不错，简洁了，活学活用，谁还有更简洁的？生：蒙眼飞师：真能干！你会用短语来概括了。（出示蒙眼飞）师：那试验结果呢？生：铃没响生：绳没碰师：这两个答案都可以。（出示）同学们这张表格已经让第一次试验一目了然了。有时候，只要抓住关键词我们就能理清文章的脉络。师：如果你是科学家，对于第一次试验，能用上“即使也”这个关联词来告之天下呢？生：即使蒙上蝙蝠的眼睛，它也不会碰到绳子。生：即使蒙上蝙蝠的眼睛，它也能安全的飞行。生：即使蒙上蝙蝠的眼睛，它也不会撞到任何东西。师：是啊，无论它怎么飞，都不会撞到东西。即使拉了很多的绳子，也难不倒它。试验的过程和结果我们已经清楚了，此时你产生疑问了吗？能不能像作者那样用“难道”来猜测一下？生：难道蝙蝠飞行靠的不是眼睛？生：难道蝙蝠有特异功能？生：难道蝙蝠是靠其他来飞行的？师鼓励同学大胆猜测。有想法总比没想法好。随机表扬特别会思考的同学。学习第二三次试验师：同学们，科学家们也有疑问，因此他们又分别做了两次试验。让我们走进后面的两次试验，学着用刚才的方法，仔细默读5自然段完成刚才的表格。师巡视，指名交流。师：老师发现作者好像没有写试验准备，难道他忘记了吗？生：不是，因为后面两次的试验准备和第一次是一样的，所以就不用写了。师：是啊，再写就重复啰嗦了，写作时我们也要注意尽量避免这类问题发生。师：老师发现，第二次和第三次试验的结果，只写了一次，是不是作者忘了一次？生：试验的结果，因为两者一样，所以并在一起写了。师：能举一反三，很能干。那试验的结果是？生：乱撞，铃乱响，铃铛响（只要简洁都可以）师：试验过程呢？生：塞耳飞和封嘴飞师：概括的真好，动词抓的也很准。三次试验三个动词，可见作者用词的准确。(板书：蒙、塞、封)表格向我们清楚的呈现出了三次试验的过程和结果。那把课文的第四、五自然段换成这张表行吗？为什么？生：不行。因为不方便阅读也许读者看不懂在讲什么？师：是的，这是一篇介绍科学知识的说明文，因此，既要准确，也要精彩，否则就没有人喜欢阅读了。那让我们回到课文，默读4、5自然段，边读边圈，哪些地方让你感受到了精彩、准确？师巡视生：“横七竖八”说明绳子很多，很乱，“许多铃铛”说明一不小心就有可能碰到，“几个小时”说明飞的时间久，“没头苍蝇似的”说明它乱飞，毫无方向性。师：作者就是抓住这些关键词，把三次试验写得既准确，又精彩，让我们非常清楚的知道蝙蝠真的是无论怎么飞，从来没有跟什么东西相撞。若有时间，这里加一个齐读4-5段的环节。9通过这三次试验，科学家最后得出了一个什么结论？快速找一找。生：你的眼睛最尖，第一个找到，就请你来读一读。读的也很准确。师：让我们一起来把科学家的研究结果读一读。（出示这句话）生齐读。师：同学们，你们注意到了吗，这句话中有一个非常重要的词，谁发现了？生：配合师：很好，这个词说明了什么？生：说明耳朵有耳朵的作用，嘴巴有嘴巴的作用，两者结合起来才行。师