体验日记生活.doc

2007凤凰语文课题研究中期交流材料体验日记生活，享受作文快乐以日记为主，对学生进行作文训练课题研究中期汇报盱眙县实验小学 王广仁田永凤课标修订稿指出：习作教学要“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”据此，我们提出了以日记为主，对学生进行作文训练的课题研究。研究中，我们努力打破“以本为本”的作文教学模式，尝试以日记为载体，将生活与作文紧密连缀在一起，依照生活需要建构作文教学的内容和目标，指导学生真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，把现有教材上的习作内容自然消化在日记训练之中。通过日记让学生享受到生活的情趣，倾诉的快乐，探究的魅力，合作的开心，成功的愉悦具体来说，我们共对如下问题进行了研究探索。一、帮助学生发掘日记的材料（巧渡日记训练材料关）。学生感到作文难，无非是因为写作时常感到无话可写，即难以找到可供写作的材料。让学生写日记，自然也存在这一问题。但因日记训练具有灵活多样，随意的特点，教师积极引导，在训练中，帮助学生寻找日记训练的突破口，巧渡材料关，让学生在面对日记本时，不再在取材方面感到为难。为此我们从以下几个方面入手作了努力。1、帮助学生从日常的学习生活中发掘材料。其实，能作为日记材料的事物随处可见，作为老师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物、为学生日记找“米”下锅。如家庭中一顿丰盛的晚餐；某种饶有风味，独具特色的小吃；在家中接待了一位客人或是走亲访友；自己或家人买了一件新衣服，添置了一件新电器等等。在学校教师上的一堂生动有趣的课；自己所受到的表扬或者批评，学校或班级组织的一次活动，与同学、老师相处、交往过程中的酸甜苦辣，诸如此类，都可进入日记。如一位学生在题为特别的日子的练笔中写道：“今天是妈妈的生日，全家都为她庆祝。爸爸买了九朵玫瑰，单腿跪下送给妈妈，说九朵玫瑰代表天长地久。我发现妈妈的脸一下子红到了脖子根，像个害羞的孩子。妈妈收下后，爸爸又变魔术般的取出一个十二层的大蛋糕，妈妈高兴得直跳”经过长期的引导训练，这些往往被人熟视无睹的事，会慢慢让学生留心，不仅会激发他们的灵感，而且会让学生觉得他们可写的东西越来越多，促使学生在生活中学语文、用语文、发展语文能力，提高日记兴趣的同时，体验到生活的乐趣。2、帮助学生从对社会的关注中寻找材料。社会是纷繁复杂的，在我们生活的世界中，每天该发生多少引起人们关注的事呢？每天上学的路变宽了，路旁的旧房子拆掉了，新房子又美丽又漂亮；居住地出现了扬沙天气，原因何在；中国即将举办奥运会；中国的综合国力越来越强；以及人们的劳动热情、积极向上的精神。哪怕是菜场上见到的买卖双方的一次讨价，无不引起人们的思考，只要教师引导得当，学生留心观察，何愁日记训练中，学生会感到无话可写？3、帮助学生从学过的课文中获取材料。从学过的课文中捕捉灵感，寻找切入口，是解决日记训练中无话可写的又一条有益途径。比如对学过的课文加以总结，既可以培养学生复述、总结课文的能力，也可以训练学生的语言表达能力，还对学过的课文加以总结，可谓一举多得。还可以在学习课文后，联系实际，说感想写读后感，如学习寓言故事一路花香后，写写对挑水工、破水罐的看法，也加深了对课文的理解。还可以拿自己与学过的课文中人物进行对比，如学习说勤奋后，拿自己与课文中的司马光、童第周对比，看自己在平时学习中是怎么做的。还可以对文中留白的地方进行补白，如学习了普罗米修斯盗火一文后，可以让学生展开想象写一写人们得到火种以后的欣喜若狂。总之，从学过的课文中，也是很容易找到日记写作的材料的。4、帮助学生从现代媒体中捕获材料。现代人生活内容、形式丰富多彩，信息的来源途径广泛、多样，帮助学生从广播电视网络等媒体中捕捉灵感，去寻找日记的“水源”，也不失是一种合理的资源开发和利用，例如把自己听到的某条新闻介绍给大家；把看了动画片后得到的知识，受到的启发、引起的感想告诉给大家。日记为心灵之声，开启心扉的窗户。学生的心里话，学生对世界，对周围人物的看法尽可写在日记之中，经过长期的选材训练，随着年级的升高，学生还能为感到无话可写而害怕日记吗？即使是低年级，也可以从写作一句话，几句话，一段话，循序渐进，从而解决学生日记训练的材料问题。二、巧过日记训练兴趣关。人们常说，兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”，在解决小学生日记材料问题的同时，我们特别重视对学生写作日记的兴趣与习惯的培养。有了浓厚的兴趣，良好的习惯，学生的日记写作积极性被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。对此，我们采取了以下措施。1、让表扬与鼓励成为带动学生积极性的“火车头”。在日常的日记训练中，我们本着多表扬激励，少批评指责的原则，在学生的日记中，哪怕只有一句话写得与众不同，表达独特，也提出来予以表扬。鼓励写得好的自愿在班上朗读，加以评论推介，给他们一种成功的喜悦感，让学生对原本害怕的日记，感到并不是那么可怕，反到受到了表扬。久而久之，使学生在日记训练中产生了一种表现欲，产生通过日记写作来表现自己的创作冲动。在表现欲的驱动下，产生日记写作的兴趣并形成习惯。从而使他们留心身边的事物，并及时把它们记下来。经过实验，日记、练笔、作文已经融入孩子们的生活，密不可分了。如实验班一名叫杨雨桐的同学，她参加了龙虾节团体操的排练，排练期间无论多累，每晚都要坚持写日记。那天正式演出结束，又参加龙虾宴，紧张、疲劳，回来后补好作业已是11点多，可是到了夜里三点多钟，她妈妈发现书房的灯亮了，她正在写日记。她说，一觉睡醒发现有那么多话要说，不写睡不着。2、让展示与发表成为学生满足表现欲的“大篷车”。除了在班级表扬学生的优秀日记外，我们还十分注意提供让学生展示才华的机会。在板报上开辟日记专栏，学生自办或小组合办日记手抄报，学校办日记报编辑优秀日记集，把学生的优秀日记推荐给有关报刊，指导学生投稿，组织各种形式的日记创作比赛等，以激起更大的欲望和兴趣。当学生的作品出现在日记报上，出现在有关报刊上，或是在比赛中获奖了，他们心情该是多么地高兴，稚嫩的心被振撼了，油然而生的成就感更激发了他们的日记写作热情。兴趣与习惯也随之形成。网络这一开放的空间，也为我们的习作展示提供了更为广阔的背景。2006年我们申报了第三期凤凰母语研究所的课题，收到课题批复以后，我们在 “才艺展厅”开设主题帖，迄今为止，实验班已有近五十名学生在凤凰注册，其中王之琪（网名聪明男孩）、田园（猪的传人）、张宇（魔法男孩）、费凡（思绪）、朱安琪（小安琪）、武泽恩（无敌剑皇）、王月（悦琪儿）等同学都曾开有自己的主题帖，并坚持不断更新。学校网站成立后，我们课题组又在第一时间建立了实验班的网上作文教室。3、让多种形式训练成为激发兴趣的“催化剂”。平时教学中，我们鼓励学生不拘形式记下自己的感受，如插图日记、连载日记、小组循环日记、班级循环日记、好友共写日记等等。丰富多彩的形式极大的激发了学生的日记兴趣。三、加强日记练习，促进学生课堂作文水平提高。本实验研究的目的，在于改革目前课堂作文教学的弊病，提高作文课堂教学的效益。现行教材中，课堂作文教学的命题作文相对单一，缺乏灵活性。学生缺乏生活积累，很难写出好的课堂作文来。本实验与作文教学中的弊病相比，有灵活性、随意性、及时性，能够切实丰富学生的生活积累。也就是说通过一段时间的训练，把学生平时对生活、对社会、对周围事物的观察及思维火花积累起来，需要时信手拈来。例如：一位叫张杰的同学，四年级时写下一则题为车祸的日记，记叙了自己上学途中，于淮河大桥上亲眼目睹了两车相撞后车毁人亡的惨状，伤心、害怕等情感流露于字里行间，因写得有真情实感，老师给予了极高的评价，并被在班级朗读表扬。那次车祸便随日记深深地留在了他的记忆中。后来在五年级一次命题作文中，他以这件事为题材，详细叙述了“一件难忘的事”，写清了事情发生的原因、经过、结果，并且在文中多次发表自己的看法。今年升入六年级，一次写作命题作文我的理想，他又一次用到了“车祸”的素材；自己的理想是将来当一名指挥交通的交警。产生这一理想的原因，就是基于那次给他留下了深刻印像的车祸。从日记到作文，学生三次用到了相同的材料。但随着年级升高，学生的认识能力提高，所表达的中心，表达方式都不同。从中也让我们惊喜地看到了学生素质的提高。当然，这样不是说，要让日记训练纯粹为作文教学服务。课堂作文教学是为了提高学生的习作水平，而日记训练更是为了实现这一目的。在本实验研究中，我们就是本着提高学生作文能力的目的进行研究训练的，让学生善于从训练中受到启发，从中取材，促进作文课堂教学。四、日记批改的人性化研究。新课程标准呼唤人性化评价，日记评价也应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的热情，真心诚意地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。按理说，老师没有批改学生日记的权力，那是学生的隐私，与维护人权相悖。如何既维护人权，又通过指导学生的日记，来提高学生生活积累和文字表达水平呢？在实验中，我们要求：日记，有话则长，无话则短，但必须写真实的收获和感悟。我们还尝试将日记分为素材积累和练笔、我的秘密。“我的秘密”是任何人都不能够看的，另外用一个本子。素材积累和练笔，老师可以批阅，并针对性地点评指导，进行展览。通过指导素材积累和练笔，帮助学生学会怎样记录自己的生活和收获。五、以日记促进学生心理健康的研究。科学研究表明，长期的日记写作过程，会直接影响人的心境和生活发展。在平时的日记训练中，我们尝试了解学生的个性特点，有针对性地引导学生写好心理日记，使之与学生的个性形成互补,促进其良好心理品质的形成。如：积极日记、反省日记、宣泄日记、特长日记等。六、初步成果。这一课题的研究促进了我校作文教学的改革，它给我校的作文教学，输入了新鲜的血液，注入了强劲的动力，使每位实验教师都有了新的作文教学观。到目前为止，实验教师都能坚持经常让学生写日记、谈日记、评日记，实验班学生坚持写日记已蔚然成风。经过师生共同努力，我们取得了一点成绩。实验班学生共发表习作、日记50多篇，有近30名学生在市级以上竞赛中获奖。实验教师发表、获奖的与课题有关的论文情况统计姓名文章题目主办单位奖次日期王广仁、田永凤指导学生写日记的点滴做法班主任之友发表2006 9王广仁、田永凤浅谈习作指导的优化淮安日报发表2006 9 29王广仁、田永凤写好心理日记，渗透心理健康教育淮安日报发表2006 9 1田永凤写日记有利心理健康关心下一代周报发表2006 6 20田永凤引导孩子写好心理日记，关注孩子心理健康家长发表2006 4王广仁、田永凤如何写读后感成才之路发表2006 12王广仁、田永凤踏花归去马蹄香成才之路发表2007 7田永凤享受作文的快乐小学生之友发表2007 1王广仁公式 联想 表达中央教科所课程研究部优课二等奖2006 10田永凤推荐或自我推荐中央教科所课程研究部优课三等奖2006 10附：指导学生写日记的点滴做法盱眙县实验小学 王广仁田永凤日本最大零售集团的总裁和田一夫，在他七十二岁时苦心经营的集团倒闭了，他从一个大富翁一下子变成了一个穷光蛋。很多人都以为他肯定要自杀或者从此愁苦一生。 但他很快调整了心态，和几个年轻人又办起了一家公司，重新创业。使他东山再起的就是他的快乐日记。他每天都要记日记，但只记录快乐的事情。科学研究表明，长期的日记写作过程，会直接影响人的心境和生活发展。早在20世纪初叶，我国著名教育家、心理学家陈鹤琴先生就以“儿童心理日记法”来研究儿童的心理。作为语文教师，在平时的教学中，要了解学生的个性特点，有针对性地引导学生写好心理日记，使之与学生的个性形成互补,促进其良好心理品质的形成,具体说来，大致有大致有如下几点：一、 写积极日记，使学生在各方面获得广泛而健康的发展。有的孩子由于来自社会、家庭的压力以及自身的原因，性格内向、自卑、孤僻。为了引导他们形成健康的心理素质，可以倡导他们写积极日记日记中只记录每天学习生活中的积极事件。这种日记方式是每天对自己生活的激励和奖赏，会让人在记录中获得快感，也会激起学生对于自身的认同。通过一段时间的训练，我发现，学生的生活信念都不同程度的向积极乐观开朗的方向发展，能在生活中充分体验到乐趣，并不断把这种乐趣和意义代入学习和生活的各个层面，使自己在各个方面获得广泛而健康的发展。二、写反省日记，让学生在一次次文字释放中学习情感的控制。 小学教育中，许多棘手的思想问题、纪律问题其实都源与心理问题。有的孩子冲动、盲从、缺乏与同龄人相处的经验，常常惹麻烦。著名教育家魏书生在教育犯错误的学生时，有一套独特的方法让学生写心理活动说明书。这样的学生，我们也可以学习魏书生老师，引导他们写一写反省日记，反思自己的行为。让学生在一次次文字的释放中学习情感的控制，在释放与控制的良性循环中自我教育、自我完善。三、写宣泄日记，让学生在表达中求得心理平衡。 小学生由于年龄、阅历等原因，对许多问题诸如家长的训斥、老师的批评、同学的疏远等，常常不能正确看待，会在心中形成结。这些结如果不及时打开，就会对他的心理健康产生一定的影响。而日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有宣泄的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，就有利于孩子身心健康，有利于良好品质的养成。如我班的一名女生在日记中写道：爸爸昨天居然当作客人的面那样批评我，不给我解释的机会，我很难为情，当时我真恨他。可爸爸毕竟是爸爸，事后，我还是原谅了他。真希望他以后能改正自己的缺点，做一个我心目中的好爸爸！这篇日记在记叙了父亲的一系列不好之后，又写了一些带有感悟的话语，这样，他的消极情感就失去了原有的破坏力，并且化为积极情感-理解别人、宽容别人。这无疑是自我心理教育的好形式。四、写特常日记，培养学生的特长，使学生获得创作的快乐。在平时日记训练中，教师要多鼓励学生写一些个性化日记、特常日记。如我班爱好美术的学生，常写插图日记，翻开他的日记，真可谓图文并茂，相映生辉；再如喜爱写作的学生，写连载日记，有一个童话故事，天天坚持写一页，竟写了一个多月，练笔的同时，也是对意志力的考验。这些生动的形式，有益的尝试，既培养了学生的特长，又使学生获得创作的快乐，愉悦身心，对学生的心理健康非常有利。（此文发表在班主任之友2006年9期）写好心理日记，渗透心理健康教育盱眙县实验小学 王广仁田永凤当前小学日记教学十分重视语言文字的斟酌、文章布局谋篇的推敲，实际上老师们是把它当作一种作文小练笔来对待的。笔者以为，我们在研究如何提高学生作文水平的同时，应注意引导学生写好自己的心理日记。在这方面，我们是这样做的：一、 “热情”为之，培养学生自由表达情感的能力。心理学研究表明，教会学生理解和表达自己的情感，会在许多方面有助于他们的成长和成功，反之则会使他们在处理人际关系时过分脆弱，不利于心理健康。长期以来，许多学生都把日记看作是小作文，习惯于应题而作，为写而写，在日记中往往不敢讲真话，不敢讲心里话。教师要用“热情”为之，积极引导他们表达真情实感。一开始，可以让学生每天回顾一下令自己最高兴的一件事和最不高兴的一件事，用一两句话记下来。一段时间后，再让学生真情实感的写一段话。这样，学生日记的情感内容从外显到内隐，从浅显到深入，从而逐步形成自由表达情感的能力。二、 “真心”点评，强化学生写日记的成功体验。学生愿意把自己的真情实感展示给老师看，充分说明他们对老师的信任。作为老师，更应以诚相待，认真批阅，用“真心”点评。学生快乐时，我们一起分享；学生忧郁时，我们悉心搀扶。在批阅日记时，我们可以采用第二人称的方