6.浅议构建和谐的幼儿园.doc

浅议构建和谐的幼儿园现代社会提倡构建和谐社会，把和谐社会构建摆在重要位置。胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐社会的建设是对当前的社会管理具有非常现实和深远的意义。而作为基础教育之基础的幼儿园，是社会的缩影，是培养人、造就人的地方，作为构建和谐社会的重要组成部分，构建和谐幼儿园，保证幼儿园的可持续发展，便成为我园广大教职员工追求的共同愿望和奋斗目标。和谐，具有协调、融洽、合作等意义。联合国科教文组织的著名权威报告学会生存指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。延伸到幼儿园，主要是指幼儿园协调、均衡、有序发展的态势。幼儿园是由幼儿、教师、家长组成的，按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织。幼儿园的和谐主要是指幼儿园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。应当包括：和谐领导、和谐同事、和谐师生、和谐家长、和谐环境。幼儿园是幼儿启蒙学习的场所，是培养祖国栋梁的摇篮，构建和谐幼儿园，促进每个幼儿健康和谐的发展有着重大意义。经过几年的探索与实践，我们认为构建和谐幼儿园要做好一下几方面的工作。一、 和谐管理。和谐，作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。比如“和衷共济”“厚德载物”“和气生财”“和为贵”都是对这种和谐精神的注解和说明。和谐不是指完全同一，而是指事物多样性的有机统一。社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐幼儿园教育关键是要从和谐管理抓起，努力构建科学的、民主的、人本的管理制度，幼儿园管理，无论是对教职工的管理还是对孩子的管理，归根结底，都是对人的管理。“以人为本”是管理的核心。管理是一对互相矛盾的词。管中有理，理中有管。“国有国法，家有家规”，“没有规矩，无以成方圆”。在管理活动中，幼儿园管理不仅要做到“以人为本”，还要遵循“依法行政、依法治教、依法办园”的法制观念，依法按照幼儿园教育纲要办园，依法积极推进幼儿素质教育健康发展，同时要抓好规章制度的建设。规章制度不仅是一个幼儿园的教育思想、工作作风、领导艺术的具体反映，也是衡量幼儿园全部管理水平的重要标志。一所好的幼儿园应该建立健全科学的制度体系,完善领导体制,创新工作机制,用制度来规范和调节各种关系,使一切活动都有制度可依、有制度可循,建立健全决策落实机制和责任追究制度,加大对制度执行情况的检查力度,定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率,切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐幼儿园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。只有建立健全各项规章制度，依法治教，依法办园，才会保证幼儿园的和谐发展，快速发展。,构建和谐幼儿园需要有新的和谐管理模式。惟有和谐的管理，才能实现人、财、物的和谐配置，教学资源的合理利用；才能实现教育目标、过程、结果的和谐统一；才能实现管理的人文化、科学化和现代化。和谐管理需要处理好以下几个方面的关系1.构建和谐信任、团结奋斗的班子关系。俗话说：“团结就是力量，团结出成绩，团结出效益”幼儿园的工作牵扯着千家万户，社会的方方面面，容不得半点怠慢与疏忽。为了孩子的安全，为了孩子的将来，需要大家一起精诚团结，同舟共济，严格按照集体领导、民主集中、会议决定的原则,完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高按照教育规律办园和依法治教的自觉性、主动性、前瞻性,提高决策科学化和民主化水平。班子成员要不断加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每个成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。只有如此，才能形成团结协作、气顺人和、运转有序的良好氛围，构建一个人际关系和谐融洽、工作环境舒心有序、同志们之间配合默契、人与单位之间相依共荣、单位与外部环境融洽联通的和谐与顺畅。2.构建积极向上，团结合作的教师关系一个幼儿园的健康快速发展需要有一支政治素养好、业务水平高，服务质量好，团结协作，和谐向上的教师队伍。和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。奏响和谐的旋律,必将为幼儿园教职工和孩子的发展注入活力。多年来我们始终坚持用和谐的音符推动幼儿园稳定持续的发展,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐。尽可能地为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，给教师“充电”的空间、发展的机会，发掘教师的潜能，激发教师的内驱动力。帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。始终关心、关注教师的成长，大家一起同呼吸、共命运、心连心,重实际、说实话、办实事、求实效。以和为贵，以情感凝聚人心。幼儿园女同志比较多，她们的学历、经历、家庭、兴趣、爱好各不相同，每个人都有自己的长处和不足，每个人的经历不同，工作方法，看问题的角度也不一样，天天相处难免会有一些误会，摩擦或矛盾，人人都有烦恼，都有不开心的时候。作为园长，就应该正确地面对教师的不同需要，做到将心比心，设身处地，进行换位思考，少一些猜疑，多一份理解，学会宽容，多看看别人的优点和长处，善待每一位同事，帮助他们做一些力所能及的事情，婚丧嫁娶，家中有事，身体不适，该问候的问一问，该帮忙帮一帮，住院的前往探望。做到以情动人，以心换心，让教师从内心深处真切地感受到关心，从而唤起每位教师的内驱动力。促使教师以饱满的热情投入工作，从而达到工作效率的最大化。4、构建和谐的师生关系。教师与幼儿的关系在幼儿园关系中具有特殊的地位，是教育、启发、引导幼儿的重要渠道。教师与幼儿之间应建立起以尊重、平等、和谐为基本特征的新型师幼关系。教师扮演着朋友、妈妈、老师等多种角色，在生活中给予幼儿无微不至的呵护与关爱。教师要以教师职业道德规范和教师日常行为规范为依据，优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、启发、引导幼儿，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，全身心的爱每一个孩子，牢固树立一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子的思想。在细心照顾好幼儿生活同时，通过各种有趣的活动，使孩子思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使幼儿在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的伙伴关系。 5、构建教师与家长的和谐关系。幼儿园教育指导纲要中明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”正确处理好与幼儿家长的关系也是幼儿园人际关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给老师工作增加了压力，也提出了更高的要求。家园合作是一项有目的、有计划的工作，是一项系统、周密、科学和具体的活动。家长的参与既能为幼儿园提供教育资源，帮助幼儿园分担教育工作，又能促进家园的有效沟通、互相理解、互相学习，让每一个幼儿能在幼儿园和家庭所形成的合力的影响下健康成长。现代教育需要幼儿园与家庭建立密切的联系，教师与家长要经常联系、交流，以便及时了解幼儿各方面的情况。幼儿园应采取定期召开家长会、举办家长开放日、亲子教育活动、家庭教育知识讲座、分发家长问卷调查等方式方法，不断地密切家庭与幼儿园的联系，注重幼儿园和家庭的双向、互动交流，共同研究配合教育的方法，教师不单是请家长配合教育自己的孩子，还要请家长参与幼儿园的管理与发展论证，以幼儿发展和教育为中心进行沟通，多倾听家长的意见，尊重家长，树立为家长服务的意识，以接纳的态度积极与家长的沟通、交流，从而得了家长对我们工作的多方面支持。从不同的层面帮助家长树立正确的教育思想和观念，掌握科学的教育方法和技能，交流成功的家庭教育经验，构建幼儿园与家庭之间相互交流、相互沟通、相互支持的平台，达成共识，形成合力，构建和谐共赢的新型家园合作机制，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的和谐发展。 二、和谐环境。和谐是人与人之间，人与自然之间的融洽。和谐之情赏心，和谐之画悦目，和谐之声爽耳，和谐的环境是我们赖以生存的家园，和谐的社会促进人的全面发展，建设和谐社会是人类孜孜以求的理想。大教育家夸美纽斯曾经说过：“人的本身，里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。和谐发展的人像一颗种子，只有在和谐的环境里才能孕育出来。如果把和谐的幼儿园比作一棵参天大树，那么优美和谐的环境就是这棵大树的根本，优美的幼儿园环境是和谐的根本。建立和谐的幼儿园环境，要通过不断创新，努力打造一个人与自然和谐相处的优美环境。幼儿园的自然环境应是和谐优美的。如果孩子跨进幼儿园所看到的一切，所接触的一切，处处是俯拾不完的美丽，身心自会有言说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的环境里，孩子会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。幼儿教育是阳光下充满爱的事业，爱的事业首先就要以爱为核心，爱事业，爱孩子，用爱启迪孩子幼小的心灵，用爱散播爱的种子，用爱浇灌爱的花蕾，用爱培育爱的土壤，让爱在每一个孩子幼小的心灵生根、发芽、开花、结果。幼儿教师对幼儿的爱是一种真诚的、无私的、深厚的、持久的感情。俗话说：“爱自己的孩子，是任何人都要做的事。但是像母亲一样爱别人的孩子，却是圣人的行为。”我们不是圣人，但特殊的职业却要求我们要像母亲一样爱每个孩子。爱，是幼教的前提；爱，是幼教的基础；爱，是幼教的品质；爱，是幼教的艺术。我们对幼教的爱并非生而有之，而是在教育孩子们的过程中萌发，在与孩子们的相互交往中日益浓烈起来的。这种爱来自对幼教的神圣的理解，来自对幼教的成功的体验，来自对事业、对孩子的高度负责。了解越深，爱之越切。我们一贯坚持真诚、平等地对待每一个孩子，对所有幼儿都一视同仁，因为他们同是祖国的花朵，老师对他们每个人都负有同样的责任和义务。教师不能对孩子偏心眼，偏爱一些幼儿，嫌弃一些幼儿。偏爱是违背师德的，在教育工作中是很有害的，教师的偏爱会使被偏爱的幼儿惯出坏的个性品德，使他们产生盲目的自信和优越感；会使被嫌弃的幼儿产生自卑感，失去信心，形成不正常的个性品德。幼儿教师一定要面向全体幼儿，这不仅是理论问题，更是一个必须在实践中坚持的原则问题，当然爱所有孩子，不等于对不同特点性格的孩子在教育内容、教育方法上没有区别，而是要从每个孩子的实际出发，因材施教。孩子睡觉、吃饭、大小便的时候，我们象保姆，象奶奶，象妈妈；上课的时候，我们象演员，象导师，象模特（为了课程需要扮演各种形象（大灰狼，兔妈妈、猪妈妈）；总结怎样教育孩子的时候，我们象作者，象考生，象先生；准备操作材料的时候，我们象工匠，象裁缝，象雕塑家；搞活动的时候，我们象导演，象教练，摄像师；环境布置的时候，我们象设计师、工程师，艺术家，爱可以使我们立志教给孩子们终身受益的东西，为孩子们的成长献上最好的教育。这种爱是无私的，毫无保留地献给孩子们；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有孩子们所作的每一件事当中；这种爱是神圣的。这就是幼儿教师的爱！我们就是用这种爱为孩子的健康成长创设了一个健康、和谐的环境，使我们的爱成就着孩子们愉快地、健康地成长。 幼儿园环境不仅包括自然环境，还应当包括师生创造的人文环境。一帧帧醒目的幼儿照片、一副副精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当幼儿园环境浸透着每个师生的汗水，凝聚了每个师生的智慧，就更能激发每颗幼小心灵对幼儿园的喜爱之情。一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋发向的激情。人是不能脱离环境而单独存在的，和谐幼儿园同样也要创建人与环境的和谐，充分利用环境的资源实现。遵照幼儿园“为幼儿营造宽松、自由、轻松的生活环境，创设丰富、温暖的教育环境，给幼儿一个快乐的童年”的教育理念。充分利用环境的教育资源，让幼儿在和谐的环境中，感受生活、感受快乐。着力构建幼儿园文化是构建和谐幼儿园，促进幼儿园内涵发展的重要内容。园本文化是幼儿园的隐性课程，对孩子的成长，大至理想道德、个性品格，小至行为习惯、言谈举止，都有潜移默化的作用。幼儿教育最根本的任务是促进幼儿的发展。我园一贯以来都非常重视对每一位教职工进行事业心、敬业精神和职业道德教育，并以此为核心推出了发扬“团结守纪 刻苦创新”的良好园风，以“家长满意，社会肯定，幼儿喜爱”为宗旨，突出营造“自主、创新、快乐、和谐”的园本文化。为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验，建立合理科学的生活常规，开展丰富多彩的户外活动，让孩子在宽松、自由的空间里的自由发挥，按自己的意愿，独立自主地进行活动；为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿乐于交流，引导幼儿接触优秀经典作品，培养幼儿对文学作品的兴趣；积极引导幼儿参加各种集体活动，养成对他人、社会亲近、合作的态度；为每个幼儿提供表现的机会，增强自尊心和自信心，鼓励她们多方位地解决问题，不轻易放弃克服困