江苏省宜兴市伏东中学七年级语文下册 2.6《从百草园到三味书屋》学案（无答案）（新版）苏教版.doc

从百草园到三味书屋一学习目标1、反复朗读文章精彩段落，揣摩本文简练生动、准确传神的语言。 2、通过百草园与三味书屋生活学习的对比，明白作者希望儿童健康成长的情怀。二学习重点 1、学习作者观察细致，抓住特点进行形象、准确地描写的方法。 2、运用对比突出文章中心的写法。三、学习难点能够正确评价作者对三味书屋生活的态度四、教学课时： 二课时 五、教学过程第一课时一、导入课文二、认识作者本文作者是我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生。本文选自散文集朝花夕拾（原名旧事重提），意思是早晨的花，到傍晚才拾起来，比喻童年和青少年时代的往事，到了中年才写成文章。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读私塾。从百草园到三昧书屋写的是鲁迅童年时代由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。三、注音或填字云xio( ) 确凿( ) 菜q( ) zoji( ) 树 桑椹( ) 长yn( ) xi shui（ ） 蜈蚣( ) 缠络 ( ) 攒成球（ ） 斑mo( ) 脑su( ) 收lin( ) 竹shi( )zhu( )食 性子zo( ) jin( )赏 人迹hn( )至 m( )食 秕谷( ) 系绳（ ） 书sh( ) 渊b( ) 宿r( ) 蝉蜕( ) 人声dng( )沸 ttng( ) 金p（ ）罗拗( )过去 ku( )甲 锡b( ) shn( )士四、整体感知1自读课文，思考本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 2提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 五、研读赏析1、为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结） 2、在这些乐趣中，你印象最深的是什么？（1）标出作者写了哪些景物？（2）按顺序说出作者描写春夏秋的百草园写了哪些景物？各是怎样描绘的？（3）指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道？（4）作者用了怎样的句式把这么多景物有详有略、有序地描绘出来的？（5）这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？3、学生朗读第2段，讨论并归纳：作者是怎样具体描写百草园的景物的?4、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。 六、布置作业 背诵课文第2段。第二课时一、继续学习第一部分。 1、写了百草园的景物后，又写了什么？为什么要写这个故事？ 2.下面一段写的是什么？ 3冬天的百草园最有趣的是什么事？4.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 二、小结 ：写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。三阅读课文过渡段和三味书屋部分 学生齐读过渡段（9段）。思考：1、连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？2、家里人“将我送进私塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜测反映了“我”怎样的心情？3、“ade，我的蟋蟀们!ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者一种怎样的感情？四、再现情境 要求：1模拟师生读书场面，感受“人声鼎沸”的含义。 2教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞各的有兴趣的事。 点拨：1你们刚才读的和老