小学数学北师大2011课标版四年级不确定性练习.doc

一、 想一想，在一定发生的事后面画“”，可能发生的事后面画“”，一定不能发生的事后面画“”。（12分） （1）太阳从东边升起。 （ ） （2）今天下雨，明天出太阳。 （ ） （3）在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。 （ ） （4）书放在文具盒的东面，那么文具盒在书的西面。 （ ） （5）地球绕着月球转。 （ ） （6）抛一元硬币，正面向上。 （ ） 二、选一选（15分） 1、把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（ ）是白棋子。 A、可能 B、一定 C、不可能 2、把3个白球和5个红球放在盒子里，任意摸出一个，（ ）是蓝色的。 A、可能 B、一定 C、不可能 三、下表是三（2）班同学在校门口统计的在5分钟内的车流量。 车型 小轿车 货车 自行车 辆数 29 14 56 根据上表所提供的数据，下面几个同学的说法对吗？在你认为对的说法后的（ ）里打“”， 错的打“”。 （1）聪聪说：“下一辆车一定是小轿车。” （ ） （2）明明说：“下一辆车可能是小轿车” （ ） （3）玲玲说：“下一辆车不可能是摩托车。” （ ） （4）彤彤说：“下一辆车三种车都有可能。” （ ） 四、连一连。 答案：1. 2. B C3. 4. 略 不确定性教学目标：1.结合“抛硬币”和“抽扑克牌的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断。教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论。 教学过程：一、创设情景：一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。如果不是，哼！哼！那它就是我的.师：看到这个故事想说什么?生：地主太贪心了，金币抛出去不可能都正面朝上 师：我们马上做试验验证这个问题。二、探究新知：1、游戏活动一 抛硬币（1）游戏方式：同桌轮流抛硬币，并猜测是正面还是反面朝上，一人负责抛硬币，另一人猜测结果并进行记录，每5次两人进行交换。注意：先猜再抛，记录好游戏结果。游戏结束，汇报，全班交流。师：你猜中几次？师生小结：游戏结果有可能猜中，有可能猜不中，有可能正面朝上，有可能反面朝上。2、游戏活动二 抽扑克牌（5张红色5张黑色）（1）先猜再抽牌（2）汇报交流。（3）师：你猜中几次？(4）师生小结。游戏结果有可能猜中，有可能猜不中，有可能抽中红色牌，有可能抽中黑色牌。3、游戏活动三 抽扑克牌（5张纯红色）（1）先猜再抽牌（2）汇报交流。学生质疑为什么都是红色牌？可以用什么语言描述?三、巩固练习：1、用“一定”、“可能”、“不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性。2、辨不同。这三幅图哪一个和其他的不同。“我一定好好学习”不是确定性事件。这是主观愿望，有可能实现，有可能不实现。3、如果分角色表演，你会选哪一个角色？从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？（老师示范只拿出一个角，让学生判断，可能是什么角色？）4、感受经典听故事。宋朝大将狄青受命平定叛军。但是敌人势大，战不能胜。狄青的队伍已经被逼入绝境，狄青的很多部下已经怯战。于是狄青手捧100枚铜钱，对众将士说 ，如果我扔下的100枚铜钱都是正面朝上，则必定是上天保佑，让我们大胜而归。许多将士都劝狄青不要这样做.结果100枚铜钱全部正面朝上，狄青部队大获全胜。5、连一连。四、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？不确定性主备人：黄艳 修改人：张长旺教学内容：不确定性 P95、96 页 教学目标：1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。 2、在具体的情景中能用“一定” 、 “可能” 、 “不可能”等术语来判断生活中的确定现象和 不确定现象。 3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 教学难点： 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。教具学具准备： 硬币、装乒乓球的盒子等。 教学过程：一、情景引入 1、上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学?” 2、学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 3、小结： 生活中， 有些事情我们可以确定它的结果， 有的事情则不能确定它的结果。 这节课我们一起来研究事情发生的可能性。 （板书课题） 二、探究新知 1（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们 猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动， 注意记录和观察硬币落地后， 是正面向上还是反面向上。 （3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不 确定的结论。 （4） 教师引导学生用规范语言描述： 同学们的这些意思， 在数学上我们一般用 “可能? 也可能?” （板书：可能、也可能）这个词语来描述这种不确定现象。 （5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上， 我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现 象” 2 （1）展示盒子里的球全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球? 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 （板书：一定） 教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？ 学生用自己的语言进行描述：不可能，不会? 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 （板书：不可能）教师： （展示盒子里的球全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结 果又怎样呢？ 学生用“一定” 、 “不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定” 、 “不可能”来描述确定现象。 三、猜想验证 1、（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了 3 个黄球和 3 个白球，从里面任意摸出 一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。 2、小组摸球，试验验证。 （1）试验要求。 教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有 3 个黄球和 3 个白球。请组长负责安排， 小朋友按次序摸球。 要求： 每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再 组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。 每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小 组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。 （2）教师小结：完成教科书96页 13 题。 3、讨论生活中的不确定现象。 教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？ 教师举例，引导思考，如： “猜中指” 、 “石头、剪子、布”等游戏。谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？ 教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。 学生举例，分析游戏结果。 教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它 可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。 要求：独立思考，