山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第30课 诗五首》教案 新人教版.doc

山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册第30课 诗五首教案 新人教版教学目标：1、反复诵读，背诵默写五首诗2、理解五首诗的思想内容，体会作者的思想感情3、品位诗歌的意境美、语言美教学重点：反复诵读、背诵，体会作者的思想感情教学难点：品位诗歌的意境美、语言美，培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力教学课时：两课时教法学法：1、诵读，在读中体会诗的意境2、自主探究法，学生在讨论中品味语言，体味诗歌的情味教学过程：一、导入：在悠悠的历史长河中，不知留下了多少名人诗作，它熏陶了一代又一代炎黄子孙。这些诗作有的是对黑暗的社会现实的揭露和批判，有的是对男女纯真爱情、自然景色的咏述，还有的是对爱国热情的歌颂。让我们从不同角度去感受它对我们的教育和鼓舞。二、整体感知： 1、播放录音，同学仔细听，注意诗句的朗读节奏 2、借助课下注释，将自己不认识不会写的字多读多写强化记忆师点拨： 喧（ ）金樽（ ） 珍馐（ ）箸（ ） 三重茅（ ）怒号（ ）罥（ ）坳（ ）衾（ ）庇（ ）兀（ ）裘（ ）瀚（ ）羌（ ）掣（ ）多识 23、多种方式朗读：自读，师范读，抽生朗读，集体朗读4、借助课下注释弄懂诗的大意5、抽生交流三、精读课文：精酒 ：样的生活景象、（一）、学习饮酒，了解作者及写作背景 1、生小组之间探讨自己不懂的地方，集体讨论，明确 师给予参考：饮酒：是陶渊明弃官归隐后陆续写的一组五言古诗，为酒后即兴之作。这组诗共20首，大多都是直抒胸臆，挥洒真情，实际是借“饮酒”的题目，表达作者对世事人生的感慨。本课所选这首饮酒诗，格调最为闲雅有致，表达了作者远离官场，热爱自然的闲适之情。2、师分析课文，指导学生背诵课文全诗共分两层：第一层：作者因为能够超脱现实分忧，有高尚的精神境界，所以，觉得所在地方也偏僻幽静了；第二层，说明美丽自然的景物欣赏，能够获得无限意趣学生安装这个思路背诵课文，因该很容易理解3、精读课文，品诗中的意境：（1） 开头两句，既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？ 师生共同明确：这里的“车马喧”并非指百姓的车马喧闹声，而是指上层人物的交往，意指作者疏远了奔逐于官场的车马客，看淡权力、地位。（2） 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”两句的诗意？ 师生共同明确：这两句诗是对全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是要把它说出来，却友不知该怎么说了。实际是说，此种领悟用语言是不足以表达的。（3） 这首诗描绘了一种怎样的生活景象？表达了作者怎样的感情？ 师生共同明确：描写了幽静的田园生活景象，表现了作者远离尘世、洁身自好以及逃避现实的复杂感情。（二）、学习行路难，了解作者及写作背景1、生小组之间探讨自己不懂的地方，集体讨论，明确 师给予参考：共分 行路难：本诗选自李太白全集。“行路难”是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。 行路难，吴兢乐府古题要解说：“备言世路艰难及离别悲伤之意，多以君不见为首。”南朝诗人鲍照就写过拟行路难18首，其中有些诗是传世的佳篇。李白的这首旧题乐府诗，继承了鲍照的艺术传统，抒发了自己政治上遭遇挫折后的愤激之情，并吐露了自己的理想和愿望。2、师分析课文，指导学生背诵3、精读课文，品诗中的意境（1） 是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食？（联系背景）师明确：因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人“酒”不能咽，“羞”不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。（2） 赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句师明确：这两句用了比喻的修辞，既照应试题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的体验和事与原违的痛苦心情。（3） 诗歌的最后一句表达了诗人怎样的志向？师明确：哪怕面前的道路，险陡而多歧，诗人却相信终有一天将乘风破浪万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。（三）、学习茅屋为秋风所破歌，1、茅屋为秋风所破歌：此诗作于唐肃宗上元二年，“安史之乱”，杜甫流寓成都。乾元三年的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪房盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。这就是后来著名的成都草堂。虽然勉强有了安身之所，但生活却十分穷苦。在穷苦的生活里，他仍然关怀流离失所的广大人民，把个人的忧患同人民的痛苦紧密地结合起来。他辛苦盖起的一座草堂，才住了一年多，不料到了八月，大风破屋，大雨又接蝩而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。2、师分析课文，指导学生背诵一层：秋风破屋的情景；二层：群童抱茅的感叹；三层：长夜沾湿的痛苦；四层：推己及人，忧国忧民3、精读课文，品诗中的意境 （1）诗人为什么要细致地描写草屋被吹坏，茅草飘散，群童抱茅，娇儿恶卧的情景？师明确：这样写不仅再现了当时的真实情景，使读者感受到诗人当时生活和精神上的痛苦，而且能使读者深刻地理解他的崇高情感是在怎样的景况下产生的。（2）最后一段，诗人表示宁愿“吾庐独破”受冻而死，也希望“天下寒士”都得到安乐。这表现了诗人怎样的思想境界？师明确：关怀民生疾苦，忧国忧民的崇高思想境界。第二课时学习内容：白雪歌送武判官归京已亥杂诗（四）学习白雪歌送武判官归京 1、了解作者及写作背景，白雪歌送武判官归京：天宝十三载，岑曾再度出塞，在安西节度使兼北庭都护封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了这首咏雪人之作。诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情。以送人结，展现了雪中送人的奇景和深情。再现了边地瑰丽的自然风光和戍边将士的精神风貌。2、师分析课文，指导学生背诵诗文（14句）写飞雪，（58句）写奇寒，（910句）写沙漠，（1114句）写宴会，（1518句）写送别3、精读诗文，品名句如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 作者以春风比北风，以梨花比冰雪，想象丰富，造境奇绝，比喻新颖，深得咏雪之妙，是咏雪的千古名句。在这里，诗人把边塞雪景的皎洁鲜润、婀娜多姿，生动传神地描绘出来了。4、学生自己欣赏自己喜欢的句子（五）学习已亥杂诗a) 了解作者及写作背景之雪王叔 32：天宝十三载，岑曾再度出塞，在安西节度使兼北庭都已亥杂诗：已亥即清道光十九年。这年四月，诗人因不满朝政，辞官回杭州故乡，九月又北上接家眷，往返九千里。历时九个月。在此期间，写成了诗歌三百一十五首，结成集子，总称为已亥杂诗。这首诗用七绝写成，杂述了途中的见闻、感想及往事的回忆等，可以说是他一生生活和思想的总结，是一组独创性的自叙诗。本篇是刚离京城时写作的。诗中抒发了作者辞官离京时的复杂感情。b) 师分析课文，梳理脉络，指导学生背诵抒情与叙事：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯，点明“离愁”用“白日斜”“天涯”映衬烘托移情于物作比：落红不是无情物，化作春泥更护花，表明“心迹”为国效力c) 精读诗文，质疑交流如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”竟理交融，被视为名句而广为流传。你是如何理解的？与同学交流分享。猜测：甲生：这句话以形象的语言，表达了龚自珍的爱国热忱，对国家前途命运的一片痴情。乙生：诗人把自己的身世与落花完全结合起来，把感情移向落花，才使落花也具有人的感情，从而变得有情物了去酿造新的彩色的世界“化作春泥更护花”。丙生：诗人以“花”为喻，表明心志，愿像护花的春泥一样始终关注民众，心系国家。丁生：诗人愿作春泥，去充实春天的生命，去滋润未来的花，如花的未来。戊生：现在用这句诗来表达为了美好事物勇于献身的精神。即使自己像花一样调谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。4、写作借鉴这首诗构思新颖，一反历代文人对花落泪、对月伤怀