怎样引导低年级学生识记字形.doc_第1页
怎样引导低年级学生识记字形.doc_第2页
怎样引导低年级学生识记字形.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

怎样引导低年级学生识记字形华亭县东华小学 王梅玉低年级学生,特别是初入学的学生识记字形是学习的难点,从学生的语言发展看,入学时已掌握了大量的口语词汇,但字形却知道的很少,是他们的生活经验中所缺少的。从汉字本身来看,汉字的字形结构不同于图画,也不同于拼音文字,是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组成的,结构复杂,类似性大,掌握起来有一定的难度,因此怎样引导学生记住所学汉字的字形我谈一点体会。一、把抽象的文字还原成图画,发挥学生形象思维的优势在对低年级学生的字形辅导中,可充分利用我国汉字表形的特点,把抽象的文字符号还原成图像,借助学生形象思维的优势,让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画,在对图像的感受中,激发学习兴趣,帮助他们记忆。如:山、石、田、月、水、火等独体字形象性突出,图画感强,可以通过课文描绘的图画来理解,在通过图像来记忆字形时,还要帮助学生对字形笔画做出细致的分析和对应、比较,使学生在想象图画中加深对字形的记忆。二、启发学生生活经验,展开联想,描述字形特征初学识字的学生,接触到的往往是生疏的笔画和生疏的独体字,没有对字形的经验积累,无法进行比较过程,因此在辅导学生识记字形的时候可以鼓励学生积极动脑,以自己的生活经验和掌握的知识为背景,自己分析字形结构,进行联想,并用自己的语言来描述字形特征。例如:“衣”字的字形无规律,识记困难大,可以引导学生思考:有几个笔画在什么位置上,是怎样搭配的,样子像什么,在学生自己动脑细致观察的基础上,就可以把“衣”字的笔画和人的动作姿势或其他事物联系起来,在各自的联想和不同方式的识记中掌握字形,还可以通过口述使字形特征和笔画顺序得到强化记忆。再如“目”和“日”容易混淆,可启发学生自己分析、比较,根据自己的生活经验进行区别。我们每个人长着两只眼睛,所以里面两横的是“目”,而天上的太阳只有一个,所以“日”里面是一个横。还有一些字形特点突出,可以通过分析联想记忆编成顺口溜,谜语、故事等。如“出”两座山,一竖穿出了门,到田间;如“茄”草头下面一个加,菜园里常见它,有紫有白杆上挂,请你猜猜它是啥?这样由学生自己分析联想选择记忆的字形方法,再通过正确的语言叙述,不仅可以克服笼统记忆的心理障碍,使学生比较精细地认识字形的结构,加快掌握识字的技巧,还训练了有顺序观察字形的能力,发展了思维。三、 建立不同形式的联系,教学中做到四个结合1、音、形、义结合汉字的音、形、义三者之间是有联系的,如果生字的音、义是学生熟悉的,则要帮助他们建立音、义与形之间的联系;如果生字的音、义对学生是陌生的或抽象的,则应先建立新的音、义联系,然后再与形建立联系。音、形之间的联系可能通过反复认读建立,形、义之间的联系可以借助客观事物和书面组词、造句建立音、形、义三者之间的联系,可以利用汉字的构字规律来建立,当然并不是音、形、义三分天下,平均用力,而要根据实际,有所侧重。此外,写字也是记忆字形的重要途径之一。2、识字和认识事物结合起来绝大多数汉字都表示一定的事物,教学生识字,借助直观手段,让学生对字表示的事物,眼观其形,耳闻其声,他们对字义就会有透彻的理解,并在头脑里留下难以磨灭的印记。3、识字和听说读结合学生如果听得多,读的多,那么对许多字的音、义都有大体的了解,如果阅读汉字和拼音对照的读物,还能自己从中认识一些汉字,多一条渠道,识字量会有所增加。4、识字和写字结合识字的难点是识记字形,识记字形可以用反复认读的方法,但

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论