山东省冠县东古城镇中学九年级语文下册《孟子两章》学案 （2）（无答案） 新人教版.doc

孟子两章学案课题课型新授课授课时间2013年 月 日执笔人 审稿人 总第 4 课时相关标准陈述1能流畅阅读文言文。2能借助课下注释和工具书理解课文内容。3在积累文言字词的基础上，能初步从思想内容和语言上赏析文言文。学习目标1积累文言知识，划分句子停顿。2了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。3背诵短文生于忧患，死于安乐，积累名言警句。评价活动方案1个人背诵和小组齐读展示。2小组间提问。教学活动方案：【创设情境】生于忧患，死于安乐一章选自孟子告子，该标题概括了本章的中心意思忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。【确立目标】三十秒解读学习目标，让学生识记学习目标【自主学习】（一）了解作者作品。 生于忧患，死于安乐一章选自孟子告子，该标题概括了本章的中心意思忧患激励人奋起，使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡，即逆境能成才。表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。文章摆事实，讲道理，举例典型，观点与材料紧密结合，说理透彻，令人信服。（二）初读课文，要求：（1）参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。(2）标出读不准的字词和不明白的朗读节奏。（三）自学检测：(1)找出句中通假字并解释意思：曾益其所不能 （ ）困于心衡于虑 （ ）法家拂士 （ ）（2）解释下列划线的字友情提示：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使”1舜发于畎亩之中 2傅说举于版筑之中 3举于士 4降大任 5饿其体肤 6空乏 7行拂乱 8曾益 9衡于虑，而后作 10入则无法家拂士(3) 划出句子的停顿舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。【合作交流】（一）学习指导：请用10分钟时间借助注释及工具书疏通文意。翻译下列语句：1.所以动心忍性，曾益其所不能。2故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。3.行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。4.然后知生于忧患而死于安乐也。（二）理清文章思路1、生于忧患，死于安乐阐述了什么道理？ 2、为了说明道理，作者使用了哪些事例？（三）理解一词多义1.亡： 今亡亦死，举大计亦死 亡：国恒亡 亡：2.举： 胶鬲举于鱼盐之中 举：且壮士不死即已，死即举大名耳 举：3.故： 故天将降大任于是人也 故：扶苏以数谏故 故：4.以： 域民不以封疆之界 以： 以天下之所顺 以：5.于： 舜发于畎亩之中 于：故天将降大任于是人也 于：然后知生于忧患而死于安乐也 于：6、之：三里之城 （ ） 之 环而攻之而不胜（ ） 之 多助之至，天下顺之（ ） 之7、利：地利不如人和（ ） 利兵革非不坚利也（ ） 利【分组展示】小组间进行朗读，背诵比赛，看哪个小组的同学背诵的流利，正确，有个人会背诵小组加5分，一人朗读准确加1分。【解疑释惑】1、生于忧患，死于安乐阐述了什么道理？ 2、为了说明道理，作者使用了哪些事例？【巩固训练】(1)找出句中通假字并解释意思：曾益其所不能 （ ）困于心衡于虑 （ ）法家拂士 （ ）（2）解释下列划线的字友情提示：苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使”1、舜发于畎亩之中 2、傅说举于版筑之中3、举于士 4、降大任 5、饿其体肤 6、空乏7、行拂乱 8、曾益9、衡于虑，而后作 10、入则无法家拂士(3) 划出句子的停顿舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。【拓展提升】（1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。相关的名句有： (2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。【作业布置】一、理解一词多义1.亡： 今亡亦死，举大计亦死 亡：国恒亡 亡：2.举： 胶鬲举于鱼盐之中 举：且壮士不死即已，死即举大名耳 举：3.故： 故天将降大任于是人也 故：扶苏以数谏故 故：4.以： 域民不以封疆之界 以： 以天下之所顺 以：5.于： 舜发于畎亩之中 于：故天将降大任于是人也 于：然后知生于忧患而死于安