文学概论教学大纲.doc

文学概论 第一章 文学与文学理论（一）教学内容第一节 文学的含义一、文学含义的历史演变二、文学的现代含义语言性艺术三、文学的特征第二节 文学的属性一、历史上的文学观念二、文学的属性第三节 文学理论一、从文学到文学理论二、文学理论的含义三、文学理论的当今特征与学习途径（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解文学含义的历史演变（文学的原初含义 文章和博学、文学的狭义 有文采的缘情性作品、文学的广义 一切语言性符号）；文学的现代含义（文学在现代学术机制中、文学作为现代跨文化沟通的产物、文学是有文采的表情达意的语言作品）；文学理论的含义。基本掌握文学的外部特征（文学是一种语言性作品、文学的语言富有文采、文学要表情达意）历史上的文学观念（摹仿论、实用论、表现论、体验论、语言论、文化论）。重点掌握文学的属性（文学呈现为语言蕴藉、文学表现个体生存体验、文学再现社会境遇）；文学理论的当今特征与学习途径。教学重点：文学的属性。文学理论的当今特征。教学难点：文学的外部特征。文学的属性。基本要求：1、了解文学含义的历史演变、文学的现代含义、文学理论的含义。2、理解文学的外部特征；历史上的文学观念。3、掌握文学的属性；文学理论的当今特征。 第二章 文学文本（一）教学内容第一节 文学文本一、文本与文学文本二、文学文本三、文学文本层面第二节 文学文本的呈现类型一、再现型文本二、表现型文本三、象征型文本四、文学文本的多元呈现第三节 文学文本的文化类型一、文学文本的文化类型二、高雅文化文本三、大众文化文本四、民间文化文本五、文学文本的文化互渗（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解文本与文学文本（文学文本是独立自主的语言系统、文学文本是普遍性社会语言系统、文学文本是指文本关联性）；文学文本层面（中国文学文本层面论、西方文学文本层面论）。基本掌握文学文本特征（语言系统、表意、蕴藉、阅读期待、开放）；文学文本层面（语言层、形象层、意蕴层、余意层、衍意层）；文学文本的文化类型（高雅文化文本、大众文化文本、民间文化文本、文学文本的文化互渗）。重点掌握再现型文本及其特征、表现型文本及其特征、象征型文本及其特征、文学文本的多元呈现。教学重点：文学文本特征。再现型文本、表现型文本、象征型文本及其特征。教学难点：文学文本。文学文本层面。基本要求：1、了解文本与文学文本、文学文本层面。2、理解文学文本特征、文学文本层面内涵、文学文本的文化类型.3、掌握再现型文本及其特征、表现型文本及其特征、象征型文本及其特征、文学文本的多元呈现。 第三章 文学媒介（一）教学内容第一节 文学媒介及其演变一、什么是文学媒介二、媒介有限三、文学媒介的历史演变第二节 文学媒介的作用一、传播媒介的作用二、文学媒介的特殊意义三、文学媒介的特点（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解文学媒介的含义；媒介先行的具体内涵。基本掌握文学媒介的历史演变（口语媒介、文字媒介、印刷媒介、大众媒介、网络媒介）；文学媒介的特殊意义（文学媒介规定文学形象的内涵、文学媒介影响文本修辞效果的产生）。重点掌握文学媒介的特点（涉义性、物质性、中介性、语境依托性）。教学重点：媒介先行的内涵。文学媒介的特殊意义。文学媒介的特点。教学难点：文学媒介的特殊意义。基本要求：1、了解文学媒介的含义。2、理解媒介先行的具体内涵；文学媒介的历史演变；文学媒介的特殊意义。3、掌握文学媒介的特点。 第四章 文学语言（一）教学内容第一节 文学语言一、文学语言二、语言在文学中的角色三、文学语言的审美特征第二节 汉语形象的修辞形态一、语言也是一种艺术形象二、汉语形象的修辞形态（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解语言在文学中的角色（语言是文本的物质现实、语言是意义的现实处所、语言再现自身、语言是文本美的一种现实体现）。基本掌握文学语言的含义（文学语言是文学文本中的语言、文学语言是一种情感化的语言、文学语言是一种富有文采的语言）；汉语形象的修辞形态（文言与白话、书面语与口语、杂语与独白、双声语、互文性）。重点掌握文学语言的审美特征（陌生化、语境化、蕴藉性）。教学重点：文学语言的含义。文学语言的审美特征。教学难点：语言在文学中的角色。基本要求：1、了解语言在文学中的角色。2、理解文学语言的含义；汉语形象的修辞形态。3、掌握文学语言的审美特征。 第五章 文学形象（一）教学内容第一节 文学意象一、文学意象及其特征二、文学意象的演变三、文学意象个案分析第二节 文学意境一、文学意境及其特征二、文学意境的演变三、文学意境个案分析第三节 文学典型一、文学典型及其特征二、文学典型的演变三、文学典型个案分析（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解文学“意象”的由来；文学意象的演变（古典文学中的意象、现代文学中的意象）；文学意境的演变（古典文学中的意境、现代文学中的意境）；文学典型的演变（西方文学中的典型、中国现代文学中的典型及其演变）。基本掌握文学意象的象征内涵；文学意境的内涵；文学典型的内涵。重点掌握文学意象的特征（指意性、暗示性、朦胧性）；文学意境的特征（情境交融、虚实相生、感会于心、韵味无穷）；文学典型的特征（独创性、历史性、多义性、感染性）。教学重点：文学意象的特征。文学意境的特征。文学典型的特征。教学难点：文学意象、意境、典型的关系。基本要求：1、了解文学“意象”的由来；文学意象的演变；文学意境的演变；文学典型的演变。2、理解文学意象的象征内涵；文学意境的内涵；文学典型的内涵。3、掌握文学意象的特征；文学意境的特征；文学典型的特征。 第六章 文学体裁（一）教学内容第一节 诗一、诗的界说二、诗的特征三、诗的类型第二节 散文一、散文的界说二、散文的特征三、散文的类型第三节 小说一、小说的界说二、小说的特征三、小说的类型第四节 剧本一、剧本界说二、戏剧文学的特征与类型三、影视文学的特征与类型第五节 文学与其他艺术一、文学与音乐二、文学与绘画三、文学与戏剧四、文学与影视（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解诗的界说；散文的界说；小说的界说；剧本界说。基本掌握诗的类型（抒情诗和叙事诗、格律诗和自由诗）；散文的类型（叙事性散文、抒情性散文、议论性散文）；小说的类型（长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说）；戏剧文学的类型（悲剧、喜剧、正剧）；文学与音乐、绘画、戏剧、影视的区别和汇通。重点掌握诗的特征（语词凝练新奇、结构跳跃简约、形象鲜明生动、情感浓郁强烈）；散文的特征（语言运作自由、结构形散神聚、表述对象广泛、抒写真情实感）；小说的特征（语言包容舒展、叙述故事情节、塑造人物性格、建构时空情境）；戏剧文学的特征（语言富于个性和动感、结构紧凑、矛盾冲突尖锐）；影视文学的特征（语言的视觉性、蒙太奇结构、动态的造型性）。教学重点：诗的特征。散文的特征。小说的特征。戏剧文学的特征。影视文学的特征。教学难点：难点即重点。基本要求：1、了解诗的界说；散文的界说；小说的界说；剧本界说。2、理解诗的类型；散文的类型；小说的类型；戏剧文学的类型；文学与音乐、绘画、戏剧、影视的区别和汇通。3、掌握诗的特征；散文的特征；小说的特征；戏剧文学的特征；影视文学的特征。 第七章 文学写作（一）教学内容第一节 文学写作及其意义一、文学写作二、文学写作的意义第二节 作者一、作者角色二、作者的语境条件三、作者的主体条件第三节 文学写作状况与过程一、文学写作状况二、文学写作过程（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解文学写作的含义；文学写作的双重属性；历史上的作者角色论；文学写作状况（高雅文化创作、大众文化制作、民间文化传承、文学写作中的借鉴）。基本掌握文学写作的个体意义；文学写作的社会意义；文学写作的世界意义；作者的语境条件（历史情境、意识形态氛围、文学资源场、文学创新需要）。重点掌握作者的主体条件（个体体验、想象力、语言敏感、拟想读者）；文学写作过程（储备、发生、构思、成文）。教学重点：作者的语境条件。作者的主体条件。文学写作过程。教学难点：文学写作的双重属性。作者的语境条件。基本要求：1、了解文学写作的含义；文学写作的双重属性；历史上的作者角色论；文学写作状况。2、理解文学写作的个体意义、社会意义和世界意义。3、掌握作者的语境条件；作者的主体条件；文学写作过程。 第八章 文学阅读（一）教学内容第一节 文学阅读及其意义一、文学阅读二、文学阅读的意义第二节 读者一、读者的语境条件二、读者的主体条件三、读者的文本条件第三节 文学阅读状况、过程和效果一、文学阅读状况二、文学阅读过程三、文学阅读效果（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解文学阅读内涵（读者、语境、文学文本、读解）；文学阅读状况（高雅文本阅读、大众文本阅读、民间文本阅读）。基本掌握文学阅读的个体意义；文学阅读的社会意义；文学阅读的世界意义；读者的主体条件（阅读期待；语言阅读；形象感受；意蕴体味）；读者的文本条件（隐含的读者；召唤结构；空白点）。重点掌握读者的语境条件（读者与同时代语境、读者与跨时代语境、读者与跨文化语境）；文学阅读过程（发生阶段、发展阶段、高潮阶段、后效阶段）；文学阅读效果（个体效果；社会效果；文化交流效果）。教学重点：读者的语境条件。文学阅读过程。文学阅读效果。教学难点：读者的主体条件。读者的文本条件。基本要求：1、了解文学阅读内涵；文学阅读状况。2、理解文学阅读的的个体意义、社会意义和世界意义；读者的主体条件；读者的文本条件。3、掌握读者的语境条件；文学阅读过程；文学阅读效果。 第九章 文学批评（一）教学内容第一节 文学批评者一、文学批评二、批评者角色三、批评者主体条件第二节 文学批评类型与模式一、文学批评类型二、文学批评模式第三节 文学批评写作一、文学批评写作二、文学批评写作示例（二）教学要求教学目的：通过本章的学习，了解批评者角色（学院型、媒体型、读者型）；批评者与作者。基本掌握批评者主体条件（审美感受力、理性分析能力、文学史眼光）；文学批评类型（审美欣赏型批评、理性认知型批评、道德教化型批评、消遣娱乐型批评）；文学批评模式（传记批评模式