小学数学2011版本小学四年级一、目标导学.doc

小数的产生和意义教案教学内容第一课时 小数的产生和意义（教材P50页例1，P51页“做一做”和P55页练习九相关习题。）（教材P50页例1，p51页“做一做”）主备人备课时间备课组长签字备 课 过 程教学目标1.知识与技能：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。掌握小数的计数单位及单位间的进率。2.过程与方法：培养学生的动手操作能力及观察力。培养学生的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点理解和抽象小数的意义。教学难点抽象小数的意义。教具学具准备直尺。米尺教学过程一、目标导学(一)引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2.揭示课题：小数的产生和意义(板书)。(二)展示目标（见教学目标1）。（删除，有些重复）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。（教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。）注意对学习有困难的学生指导三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。2.交流小数的意义。（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数。（2）抽象、概括小数的意义。把1米看成一个整体，如果把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 （3）什么叫小数？引导学生讨论。（4）师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。3.交流小数的计数单位。观察小数数位顺序表,看看小数分为几部分。整数部分包括哪些数位,计数单位分别是什么;小数部分包括哪些数位,计数单位分别是什么。分小组进行交流。四、达标训练1.填空。(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。(2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。(3)写成小数是( )， 写成小数是( )。2.课本“做一做”。3.判断：(1)0.40里面有4个0.01。 （ ）(2)35克=0.35千克 ( )4.把小数改写成分数。0.9 0.09 0.0359课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结。）五、堂清检测（课堂检测）（一）出示堂清检测题。（出示课堂检测题）教材P55页 1、2、3题。3/10 17/1000（二）堂清反馈：（课堂反馈）板书设计 小数的产生和意义十分之一- 0.1百分之一- -0