小学数学人教2011课标版一年级最新人教版小学一年级上册数学《10加几和相应的减法》教学设计 (2).docx

最新人教版小学一年级上册数学10加几和相应的减法教学设计10加几和相应的减法 设计说明 1注重新旧知识的联系。 数学课程标准提出：有效的学习活动应建立在已有知识经验基础之上。“10加几和相应的减法”的知识基础是1120各数的组成，所以教学时先复习1120各数的组成作为新知的铺垫，并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。 2注重学生的主体地位。 课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在摆小棒时，不再指定每一小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择，实实在在地把学生放到主体地位，满足他们的愿望，在动手中思考，在动手中探究，掌握数学知识。 3注重合作学习。 数学课程标准还提出：要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习。因此在教学新知时为了让学生有更深的体会，让学生通过动手摆小棒体会计算方法，并突出用数的组成来计算的方法，把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。在小组合作时选择自己喜欢的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，教师给予充分肯定，使其在参与新知的认知过程中，调动学生的多种感官参与学习，培养学生自主探究、合作学习的精神。 课前准备 教师准备计数器口算卡 学生准备20根小棒 教学过程 复习导入 1看图列出两道加法算式和两道减法算式。 ()()()()()() ()()()()()() 2复习数的组成。 从1120各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。 3揭示课题。 十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一也可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识。(板书课题：10加几和相应的减法) 设计意图：复习富有针对性，抓住新旧知识的内在联系，让学生回顾已学知识，为学习新知做好准备。 探究新知 1摆小棒，列算式，明算理。 (1)学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。(学生动手操作，教师巡视指导) (2)集体交流：为什么要这么摆？ (3)看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两道加法算式和两道减法算式吗？(指名板演) (4)反馈交流，形成板书：1031313310 3101313103 (5)结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。 (6)交流算法：挑一道算式说说你是怎么算出得数的。 生1：数小棒。 生2：数数。 生3：1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，从13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13减3等于10，13减10等于3。 (7)知识扩展：4人小组合作，在1120各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4道算式。 (8)以小组为单位进行汇报、交流、评价。 (9)教师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。 2拨珠子，学算法，知名称。 (1)教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上拨上2颗珠子，学生根据拨珠过程说出一道加法算式。(11213) (2)提问：你是怎么算出11213的？ (3)根据学生回答，小结计算方法。 用数数的方法：从11开始再数2个数，12、13，所以11213。 数珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗珠子，所以是13。 数的组成：11里有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。 (4)请你根据这道加法算式列出一道减法算式，(132或1311)根据刚才的方法算一算得数。 (5)将算式分类：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？(如学生有困难，可引导他们竖着看)一类是加法算式，一类是减法算式。 (6)猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？(学生猜) (7)读名称：要想知道自己猜的名称和数学家取的名称是不是一样，请大家看教材78页，一起大声地读一读它们的名称。(教师根据学生的回答板书各部分名称) (8)说名称：说一说这些算式中各部分的名称。 1031313310 3101313103 设计意图：在学生原有的知识基础上，通过操作和观察，让学生掌握10加几和相应的减法，并让学生用语言表达出来，理解算理，找出算法。让学生动手操作、自主探究新知。 游戏巩固 1完成教材78页“做一做”1题。 看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。 2完成教