少儿科幻画教学浅议.doc

少儿科幻画教学浅议达县南坝小学 王东少儿科幻画是少年儿童对未来科学发展的畅想和展望，在少儿绘画的过程中，要突出科学想象力和创新意识，倡导科技与艺术的融会交流。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，科幻画创作应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过科幻画创作可以使学生插上想象的翅膀，自由地翱翔在科技创新和科学幻想的天空里，将美术与各个学科紧密地联系起来，同时也使美术课的相关知识得以巩固和提高。在教学中，我充分挖掘学生的创造才能和美术潜能，提高了他们热爱科学、学习科学的积极性，这对学生创新思维能力的培养和学习是非常有利的，进而发展学生的综合学习能力。我把美术知识和科学知识相互渗透，进行科学幻想绘画的创新教学。通过科幻画的教学，培养了孩子们的创新意识，发展了孩子们的创新能力，使儿童不受时间和空间的限制，不受生活真实的约束，充分展开想象的翅膀，自由发挥、任意描绘，在科学的世界里遨游。我在少儿科幻画教学中，主要做到了以下几点：一、激发情趣，寻找问题。兴趣是最好的老师。儿童对某种活动产生浓厚的兴趣，他们就能在其中表现出积极行动。欣赏科学幻想作品是激发学生兴趣的开始，例如，欣赏我们的家园这幅科幻画：在高楼的中间和顶部都有郁郁葱葱的大树和草坪，草坪上的孩子们欢快地玩耍着。我引导孩子们寻找这幅画的创新点在哪里，孩子们马上讨论起来，有的说房子顶上有树，有的说高楼中间有草坪，有的说小朋友在草坪上玩最后我们得出结论：把树和草坪画在高楼大厦的中间就是这幅画的创新点。欣赏把洪灾引向旱区这幅科幻画时，我把这幅画和哪吒闹海中的龙王喷水画面放在一起让孩子们比较。龙王喷水是一个神话故事，而把洪灾引向旱区这幅科幻画，作者巧妙的用卫星水管便把洪灾的水引到了旱区。用一根卫星水管替换了龙王的嘴，是这幅科幻画的创新点，也是科幻画与神话的区别。通过欣赏，孩子们了解到科幻画是科普绘画的一种形式，但又不同于一般的科普绘画。科普绘画一般写实而科幻画是写“虚拟的真实”，科幻画是富有时代理念，带有前瞻性、科学性和技术内容含量的幻想作品。而童话、神话和迷信之类的内容不应该出现在科幻画中。通过欣赏，孩子们对这一新奇的画种科幻画产生了浓厚的兴趣。接着我给孩子们讲了一个个科幻故事、看一幅幅科幻图片、举一件件科技发明，激发起他们浓厚的好奇心，有一句话：“奇迹常常躲在一层薄薄的纸后面，它往往是被一个十分好奇的手指捅破的。”然后我鼓励他们努力去满足自己的好奇心，给他们生动地讲科学家的成长，和他们一起做科学实验。有一个孩子美术成绩不太好，却满脑子的新奇想法。别的孩子都取笑他。可我耐心听了他的想法后，觉得很有创意，便在同伴面前大大地表扬了他，他得到了肯定，便对画画增加了兴趣。在教学中，我还开展了“我的奇思妙想”，“未来的生活”，“我让更方便”等等一系列谈话活动。这些活动有效地开启了学生科学幻想的思维大门，兴趣成为推动学习的一种内在动力。孩子们知道了心动不如行动，行动必须主动，我鼓励孩子们对生活进行观察与思考，因为科幻画表现的内容也来源于生活。让他们在生活中去发现，去寻找问题。二、仔细观察，发现问题。观察是对事物进行仔细地察看、了解。美术教学的重要任务之一，就是培养儿童的观察能力和表现能力。由观察到表现是体现儿童思维参与的“知动”协调一致的心理活动过程。因此，科学幻想画的创新教学，是从引导儿童学习观察事物开始的，要他们首先明确观察任务。我让孩子们从身边的校园、家庭甚至自己的周围开始观察，有什么不尽人意的地方，有什么不方便的地方，有什么需要改进的地方同时要教给他们观察的方法，即运用审美观察法、整体观察法和比较观察法去发现问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，问题是创新之源。也有人说发现问题是创新的基础，孩子们在观察过程中真的发现了很多问题：如校园垃圾的有效处理？人口的增长与能源、交通、住房之间的矛盾，年的北京奥运与沙尘暴的危害，废旧电池的合理回收？森林的大肆砍伐与植树造林的困难，污染的有效处理与再生，能源的合理开发与利用等等大大小小的问题很多很多。在教学中，培养学生的创新意识就要让学生敢于提出问题，让“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射，有了这种反射，思维也就应运而生。对于孩子们提出来的问题，我们总是一起讨论与交流，耐心启发他们进行科学的思考，逐步培养他们的创新思维意识。对于一些科学知识，我在翻阅了大量的资料和书籍后，想办法深入浅出地给孩子们解释，帮助他们进行科学的思考。我在为孩子们能够发现如此多的问题而高兴的同时我不禁思考：人类在文明的进程中到底是在不断战胜自我还是在逐渐迷失自我？ 三、珍视童心，慧眼识珠。依靠科学并不是要完全符合人类已知的知识，毕竟科技的发展日新月异，我们无法预知将来的世界会是什么样子，科学又会有什么新发明新发现，所以对于未来的想象不应过分要求逻辑与原理上的严谨，要用发展的观点去判断，可能今天觉得不可思议的想象，随着科学的一个新突破，明天就有可能会实现，例如海底宾馆这一想法，就已经成为现实，会飞的汽车现在也已经制造出来了，在创作辅导中，如果我们“因循守旧”，就会极大的束缚儿童的创造力，扼杀儿童的创新思维。在创作中，尽可能允许儿童大胆天真的想象存在，要特别珍视孩子一些看起来可能幼稚甚至可笑的想法，其实这些想法肯定是儿童有自己的感受和体会才会想出来的。教师不要用成年人的眼光和知识现状去判断他们的创意是否合理，是否一定符合科学原理，而是应该用儿童的眼光去审视，他们的创意是否具有现实意义，是否解决了实际存在的问题。所以需要教师具有一颗童心，才能够“慧眼识珠”。只要学生的作品中间不出现违背科学原理的错误就可以了。在辅导中，要特别注意对学生的创意稿的筛选，不要随意失去一些好的想法。 四、拓展思维，解决问题。我们这里说的解决问题是指用绘画的形式表现出问题的解决方式、途径、效果等，因为幻想是以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没实现的事物有所想象。科学幻想绘画是运用已掌握的科学知识对未实现的事物有所想象,在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新的形象。科学技术的发展使人们的生活、生产、工作、学习、娱乐，乃至人际交往、精神境界发生了深远的变革。世界，特别是未来世界，对于孩子们来说，既是陌生的，同时又是新奇的，在他们眼中，在他们的思维中都是一幅幅五彩缤纷的幻想画。俗话说:只有想不出的,没有画不出的画。但是如何把想到的画出来,这就需要选择一种恰当的表现形式，在教学中,我对孩子们进行组合想象思考法和预示想象思考法的训练,通过训练,孩子们画出了一幅幅生动有趣的科幻画。1、组合想象思考法是指在头脑里从某些客观存在的事物形象中,分别抽取出它们的一些组成部分或因素,根据需要作一定改变后,再将这些抽取的部分或因素构成一个有自己的结构、性质、功能与特征的独立存在的事物形象。方法有：加一加；改一改；变一变；等等。如：有一个孩子画的吸尘增高鞋就是用了加一加的方法，把吸尘器与鞋组合在一起,让吸尘在行走间完成,同时吸入鞋的灰尘通过鞋内的转换器变成能助人长高的营养素。还有一个孩子画的一心多用电脑用了改一改的方法，改变了现状,坐在电脑旁,心里想什么电脑都知道,而且电脑有很多手可以同时完成你的想法,这幅画是把电脑和机器人的多用手组合在一起。2、预示想象思考法是根据所掌握的知识和经验,根据已有的丰富的想象积累,在头脑中构成一定的体现着某种思想或愿望的、当前还不存在而以后能够产生的事物形象。这需要孩子们大胆地进行科学的思维，原中国科协主席大科学家钱学森曾将人的思维分成三种形式，即形象思维、抽象思维和灵感思维。科幻画是开启灵感思维的金钥匙。在教学中我努力做到：尊重每一位学生，尊重学生提出的古怪问题，尊重学生的想象力甚至别出心裁的念头，让学生知道他们的观念是有价值的等。同时我和学生一起讨论如何表现这些观念，用科学的，艺术的方式。如：一位孩子画的未来之屋，他设计出由三个支架组成的框架结构,支架下是穿梭的马路,而框架内是可以随时换掉的方