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文档简介

加法运算定律教学设计 教学目标： 1.通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律。 2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 3.培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。 教学重点、难点：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境 1.引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。） 设计意图 ：将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。 随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题：3.解决问题。 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。） 二、探索规律 加法交换律 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： 405696（千米） 564096（千米） 多媒体展示：从右往左再现线段图。问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？ 405656+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。 板书：两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 问：知道这条规律叫什么吗？ 把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ 怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。） 设计意图 ：培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。观察、比较，发现并概括加法交换律。 交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 根据加法交换律对口令。 师：2565_（生：等于6525） 7864_ 完成课本第18页下面的“做一做”： 300600 600 + _ _ 6565+_78+_=43+_ a+12=12+_ 设计意图 ：培养学生用加法的运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。 三、梳理知识，总结升华 1.今天我们发现了什么数学规律？ 2.这个运算定律是怎样发现、归纳的？ 3.对于加法的交换律，我们已经知道的有哪些？ 设计意图： 培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。 四、练习巩固 A卷 1、判断：算式运用了加法交换律，对吗？ 42+58=37+63 （ ） 2、运用加法交换律填上合适的数。 300+600=（ ）+ （ ） （ ）+65= （ ）+35 B卷 1、 先计算、再填表。 +36781352963678135296 2、想一想我们在哪里用到过加法交换律
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