小学数学2011版本小学四年级人教版四年级下册3.4乘法分配率教学设计.doc

教学设计基本信息名称乘法分配律执教者种亚娟课时1课时教学内容人教版四年级下册教材第26页例7及相关内容 教学目标知识与能力目标让学生通过计算、观察、交流、归纳等数学活动，发现并理解乘法的分配律。过程与方法目标在探索规律的过程中，发展学生比较、分析、象抽和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识情感态度与价值观目标进一步体会数学与生活的联系，获得发现数学的愉悦感和成功感，增强学习数学的兴趣和自信教学重难点重点发现并理解乘法的分配律。难点借助乘法的意义来理解乘法的分配律教学策略与 设计说明一、复习导入，揭示主题复习旧知，为学习新知做好铺垫。用已有的知识导入新课二、在情境中初步感知乘法分配律创设情景，以紧密联系生活的为切入点，学生独立思考，同位交流，能用两种方法解答出来，然后让学生对比两种算法初步让学生感知乘法分配律的意义，即（65+45）5=655+455。这样让学生通过计算、观察、交流、来自主归纳乘法的分配律，形成象抽和概括能力，。在通过讨论交流去理解乘法的分配率的意义。使学生较好的掌握知识与技能，又激发学生学习数学的兴三、巩固应用，提升认识通过练习将数学知识前后衔接起来，温故知新，融会贯通。既能复习学习过的知识，又能充分的理解乘法的分配，进一步达到灵活应用的能力。四、课堂小结回顾整理，反思提高教学过程教学环节教师活动学生活动一、复习 导入、引出新知1. 我们已经研究了乘法的哪些运算定律？2. 对于运算定律的研究，我们 已经积累了哪些经验？3. 今天我们来学习乘法的又一运算定律（板书：乘法的分配律）1.学生回忆学过的东西2.教师引领学生回忆学习过程： 初步发现规律； 枚举中验证规律； 比较中概括规律。二、在情境中初步感知乘法分配律1、 创设情景出示情景图提出问题：（1）、从图中你都知道了哪些信息？（2）、要想解决问题，需要用到哪些条件？学生对教师提出的问题踊跃回答，并根据自己的想法提出不同的看法。2、教师引导解决问题(1)、夹克衫用多少元? 裤子用多少元？（怎样列式）(2)、先算一套衣服用多少元? 5套共?元？（怎样列式）3、 观察发现探索规律你还能举出像这样的等式吗？谁愿意把自己的等式写在黑板上2.同学们根据老师的引导，同学们自己列出算式，然后观察算式发现了什么？3学生根据老师的要求小组合作，交流。举出例子，并上黑板写一写4引导同学们自己说出乘法的分配律，老师总结（出示课件，学生齐读，加深影响）。让同学们用自己喜欢的方式表示。可是老师最喜欢用字母表示（出示课件）总结，加深学生对定义的理解同学们分小组讨论总结乘法的分配律，和老师一起总结后，试着用自己喜欢的方式表示5、谁能告诉老师，为什么是相等的呢？（等式前面表示的是什么？等式后面表示的是什么？）学生根据老师的引导小组讨论理解“几个几加几个几等于几个几”。三、巩固练习，提升认识1、想想做做：横着看在得数相同的后面画“”2、观察下面的竖式，说一说在计算的过程中运用了什么运算定律。3、用乘法分配律计算下面各题（问题：观察数据的特点，说一说怎样计算比较简便）。1、学生独立说。（老师引导学生一起理解）2、通过练习，把现有的知识和学过的知识融会贯通，加深对乘法分配律的理解3、通过练习，体验合理的利用所学的知识。四、课堂小结这节课你有哪些收获？同学们畅所欲言说说自己这节课都学到了什么？板书设计乘法的分配率一、 复习a*b=b*aa*b*c=a*（b*c）二、 乘法的分配率(a+b)*c=a*c+b*c教学反思乘法分配律是一节概念课，是在学生已经掌握了加法运算定律以及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。在五大运算定律中，是最难理解的，学生最不容易掌握的，所以要求同学们提前复习，整节课的表现还算不错。为了加深对乘法分配律意义的理解，让学生不仅知道两个数的和与一个数相乘可以写成两个积相加的形式，还要知道两个积相加的形式可以写成两个数的和的形式。通过多种形式的练习让学生深入理解乘法分配律的意义。不足之处：.在总结乘法分配律时没有把结构说的很透彻，导致学生出现在练习时有一个同学在同步学习的练习题中把各部分数据算成乘法分搞乱。学生