小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识复习课 (3).doc

分数的初步认识教学设计桥东小学 许慧玑教学目标： 一、基础性目标： 1、学生回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识。 2、能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。 二、发展性目标： 1通过动笔、动手归纳单元知识，写成知识网络图，培养学生归纳能力、分析、综合、抽象、概括等能力，以及学生合作意识和解决问题的意识。 2 学生主动参与小组合作，分享各自成果，凝聚小组力量，汇报小组成果，找出易错题警醒大家，达到共同促进的效果。 重、难点： 重点：回顾落实有关的分数的意义、结构、大小比较、部分与整体的关系等基础性知识，用知识网络图归纳出来。 难点：培养学生说清数理的能力。 一、 创设情境，导入复习 （出示一张A4纸）如果把纸对折，就是把纸平均分成（2）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（4）份！每份就是它的（），再对折就是平均分成（8）份！每份就是它的（），。再折下去还可以得到更多。 师小结：如果把一个物体或图形等平均分的时候，就会产生分数。这节课就让我们一起来回顾一下分数的初步认识。 板书课题：分数的初步认识复习课 二、回顾整理，建构网络 （一） 整理知识网络图 请同学们拿出你准备的知识网络图，小组交流，分享自己的劳动成果，吸取别人的好方法，特别注意“易错题”的再认识。 请小组上台与全班同学分享整理结果、易错题的再认识，并接受其他同学的意见和建议。 最后教师板书小结板书。小结：分数的意义强调要把物体“平均分”，并且注意比较分数大小的时候要分类清楚再比较，其中有分子是1的分数、同分母分数两种类型，注意判断哦。（设计意图：培养学生把所学的知识有条理的整理成知识网络图，这对学生来说有一定的难度，先布置学生课前各自整理，由小组为单位合作学习，学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。他们一起经历知识网络的构建并最终形成一种技能。） 三、充分发挥“易错题”交流同学们对这些知识都已经理解了，也掌握了，那会不会在某些题中审题不清、容易发生错误的题目，互相交流分享各自归纳的易错题，有助提高审题能力。 小结：本单元的学习中，同学们常见的错误有以下两种：一是忽略了分数意义中的“平均分”的要求；二是受整数大小比较的影响，认为分子相同，分母大的分数比较大。四、巩固练习（一）拓展延伸，整体深化 妈妈把一个生日蛋糕平均切成8份，邀请小动物们吃。 小猴吃了这个蛋糕的 ， 小狐狸吃了这个蛋糕的 。 ( ) 吃得最多，（ ）吃得最少，（ ）和（ ）吃的同样多。 小猴和牛一共吃了蛋糕的。 小狐狸比小熊多吃了蛋糕的。 （设计意图：采用生活中的例子，设计了这道题目，它涵盖了本节课所复习的所有内容，综合性很强，可以有效地提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，并感受数学来源于生活。） 四、自主检测，完善提高 (一)自主检测 出示检测题，学生独立完成。 第一关： 1、把一个蛋糕平均分成5块，其中的3块是( )分之( ) ， 写作：( )，它的分子是( )，分母是( )。 2、用分数表示下面各图中的阴影部分,并比较它们的大小。 3、1 可 可以看作是（ ）个（ ）减去（ ）个 ，等于（ ）个（ ）就是（ ）。 第二关： 1.判断对错. （1）一个圆分成4份,每一份是它的 . ( ) （2）。 （ ） （ ） （3）分母相同的分数，分子大的分数比较小。( ) （4）任何分数都比1小。 （ ）。（5）一个圆平均分成4份，拿走了3份，还剩下它的 。 （ ）（二）评价完善 学生做完题后，师生互评。 同学们，让我们一起回忆一下，通过整理和复习，你有什么收获？ 小结； 从你们积极举手回答问题的表现中，我了解到小朋友对分数初步认识 这块知识掌握得非常扎实，相信在下面的练习中我们也会有出色的表现！ 教后反思： 一、在探索中发现 现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生装为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为学生真正意义上的内在需求和追求。 二、在发现中体验 数学教学只有通过学生的探索发现，在发现中体验，认知、情感、技能、态度才能协同发展，这