我的专业成长历程.doc

我的专业成长历程 源自对经典名师课堂的研究 唐代丞相魏征言：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”那么放在我们教师身上，以名师课堂为鉴，可知己身之不足，可立发展之目标。 我们每个骨干教师的成长的第一步几乎都是从模仿名师开始的。我也不例外，我很愿意模仿名师的课堂，起初是单纯的模仿，后来经过几年的历练，我开始一边模仿一边研究，在研究的过程中我逐渐领悟到了名师课堂精彩背后的精彩。在名师的陪伴下，我慢慢走向成熟。1用名师风范引领自己。我们听名师的课，都会被他们的课堂机智和扎实的专业功底所深深吸引。如今我才恍然大悟，这是因为名师的课堂是一个动态生成的过程，他们善于现场的聆听与应变，及时调整和改变教学设计，这正是普通教师与名师的区别所在。名师的课堂应变能力和教学的挥洒自如，来自于他们对教材的深入挖掘，来自于平时他们自身严格的专业训练，来自于他们对学生的极大关注。水滴石穿非一日之功。名师能做到苦练基本功，扎实地提高专业素养，不正是我所缺少的吗？于是我想，要想成为一名优秀教师乃至名师，首先应从教师最平凡的事做起，从备好每一堂课做起。名师之所以成为“名师”，是因为他们处于反思的“多震”地带。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机他们启发着我们，引领着我们，也在改变着我们。观看了“江浙泸名师课堂教学”，让我走进他们的课堂，感受他们的魅力。当然，名师的精彩并不在于课堂有多么完美，而在于平常之处显示的智慧，在于全身心的情感投入，在于渗透在片断、细节之中的理念。2用广泛阅读滋养课堂。 我究竟从名师的课堂受到哪些启发呢？ 名师的课堂是对学生充满尊重和理解的课堂，是充满诗意关注情感的课堂。 我想以于永正老师的精彩课例为例来探讨这个话题。于永正老师是很受敬重的一位教师，我在他的课堂中体会到的更多的是一种大气、清新和实在。有一次于老师执教我的伯父鲁迅先生。有一位同学问道“饱经风霜”什么意思。话音一落，个别学生笑起来。这笑显然带有冷嘲的性质。于老师没有更多的解释而是换个角度说：“这个问题提得好。这位同学是想考考我们的理解力和想象力。请大家想象一下：这位车夫的饱经风霜的脸会是一张什么样的脸？然后写下来。”于是，抽象的词语在每个学生的脑海里形成了活的画面，然后又形成了一段生动的文字。学生们对车夫的饱经风霜的脸的刻画生动而深刻。一段段文字生动而形象地诠释了“饱经风霜”的意思。这个读与写有机地结合在一起的环节，让我们看到了于老师对学生的尊重和理解，我愈发感到，课堂教学的精彩常常不是(或者说基本上不是)因为老师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。好多情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。如果我不能体察提问题同学的内心，不能站在他的立场上讲话，他会怎样？看于老师处理的这个教学环节，与其说我们该为老师的教学机智和深厚的教学功底折服，不如说我们该为于老师对学生的尊重和理解喝彩。 我也一直在反思自己的语文素养和教学能力。作为语文老师，我想自己以后要多读书，提升自己的文学水平和感悟能力。目睹耳聆特级教师的课，感叹他们对文本、对学生的驾驭能力。他们对文本的解读都有自己独特的品味，在深入感悟文本的基础上，再去设计适合学生的感悟文本的有效方法。所设计的疑点和感情切入点都是巧妙地捉住文本的眼和学生思维的交接点，恰到好处的激发学生对文本的深入体会和感情的喷发。他们非常注重对课堂细节的捕捉，课堂上学生的语言、眼神、动作都逃不过老师机智的眼睛，通过捕捉学生的一切进行评价，让孩子的感悟再锦上添花。在以后自己的教学中，我要做到自己能深入去解读文本，设计适合自己和学生的教学思路，多多观察学生，善于了解学生的内心，让自己在教学之路上进步更快些，少走些弯路。 名师们立足课堂，立足学生，以文本为媒介，引领学生走进文本，感受文本，诵读文本，表达文本，师生互动，整个教学环环相扣，如行云流水，毫无痕迹。这些课听