小学数学人教2011课标版三年级数字与编码 (2).docVIP

数字与编码说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是数字与编码，下面我准备从教材、教法学法、教学过程、板书设计、预期效果五个方面进行说课。 一、首先说说教材数字与编码是人教版小学数学五年级上册第七单元数学广角的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已有初步认识，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生已有的生活经验和知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，培养学生的数学思维能力和创新意识。基于以上认识和构想，确定以下的教学目标：知识与技能目标：通过对身份证号码的探索，了解身份证号码的结构与含义，初步体会数字编码的编排特点。过程与方法目标：培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。情感态度与价值观目标：使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。教学重点：探索身份证号码的编排方法，了解身份证号码的结构与含义。教学难点：是学会用数字编码的方法来解决实际生活中的一些简单问题。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，让学生在生活中感受、在探索中感悟、在活动中体验、在拓展中提高”的教学理念。为此我采用了情境创设法和合作讨论法“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”为力求体现教学意图，在学习过程中，我主要采用了自主探究法和合作交流法，让学生经历“收集信息提出问题解决问题实践应用延伸生活”的学习过程。由此，我将这四个环节构架起本节课的教学过程 第一环节：情境激趣，引入编码。为了让学生感受生活中的数学，激发学生的学习兴趣，在课伊始，我这样导入：“同学们，你们想了解老师吗？”“咱们来玩个游戏，同学们把自己个人信息写在纸上，老师把自己的写在黑板上，咱们看看谁写得又具体又快”学生在忙碌的时候，我一下子就把自己的信息写了下来，（出示学生和老师的比赛结果）学生都惊讶了“老师写的怎么只是几串数字呀？”我顺势引导“同学们，你们别小看这几串数字，它里面蕴含着老师许多个人信息呢，今天咱们就一起来探索数字编码的神奇作用吧！”。从而揭示课题：数字与编码【本环节我通过开展游戏活动，让学生从熟悉的素材自然导入新课，使数字编码这个看似抽象的问题变得直观和有趣。】第二环节：合作交流，探索编码。在这个学习新知识的重要环节里，我设计了三个方面的活动活动一：仔细观察，认识身份证我对学生说“同学们，你们见过身份证吧？请看这是老师的身份证，请仔细观察，你有什么发现呢？”【从而让学生知道身份证包含本人的相片、姓名、性别、民族、出生日期、住址、和公民身份号码这些信息。】那么：“这个身份证号码是怎样编出来的？”通过这一提问，马上把学生引入第二个活动。活动二：讨论交流，初步感知“探索身份证号码的编排方法，了解身份证号码的结构与含义。”为了更好地突破这一重难点，我出示一个学生一家三口的身份证号码（课件）。我对学生说“同学们，你们猜一猜这三个身份证分别是谁的呢？”通过学生的猜想我出示结果。接着问“你是怎样猜出来的？”课件）学生的讨论再一次展开，明确身份证号码中各个数字都代表一定的含义。为了把学生推向更深层次的讨论和探索之中，我问：“这三个身份证号码的编排有什么规律吗？”我要求学生根据课前的学习预案（课件）在四人小组内进行讨论交流，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。在这个自主学习过程中，学生在不断的观察、比较、归纳、概括，在交流和碰撞中，逐步发现规律，遁悟方法。从而梳理归纳，掌握规律。 身份证号码的位数由第一代15位数发展到第二代的18位数字。 身份证号码分为四个部分：地址码：从左起第1-6位是地址码，（数字变色，并出示地址码三个字）1、2 位上的两个数字表示省份，3、4位上的两个数字表示所在城市，5、6位上的两个数字表示户籍所在县或区（44是广东省、07是江门市、82新会区）。出生日期码：第7-14位上的数字表示这个人的出生年月日，是出生日期码，月、日都是两位数，如果不够两位，就由0来占位。（0闪动一下）顺序码：第15-17位的数字是顺序码，顺序码的前两位表示派出所所在地，最后一位数字是表示性别的，可以区分男女，单数是男性，双数是女性。（倒数第二位闪）校验码：第18位上的数字是校验码，是公安部门给定的，一般用0-9个数字表示，如果尾号是10，那么就得用X来代替（X闪一下）。【这三个活动的开展，由放手让学生小组合作学习，学生在探索中猜想，在猜想中验证，再到解读身份证号码的信息，他们的探索欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的能力，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。这样的设计，层层递进，内在建构，使学生的理解从无到悟，从具体形象思维到初步抽象思维的过渡，从而突破重难点。】接着第三个环节（三）联系实际，应用编码。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的认知规律，在这一环节我设计以下有层次的练习。1.说一说。为了让学生更深刻地理解身份证号码，我再次投影出自己的身份证号码：（出示），让学生仔细观察，问“你能发现老师的哪些个人信息？”学生回答后（出示整张身份证）我再尝试问“身份证号码传达的信息可以用文字来表示吗” 【这是一道是基础练习，目的是让学生通过思考与描述，深深体会信息数字化的简洁性，真正体现“学为所用”。】2辩一辩。在一个案发现场，从目击者证人口中得知作案人为男性，40多岁，操外地口音，根据目击者证人提供的线索，警察通过排查找出了一些嫌疑人，下面是这些嫌疑人的身份证号码，你能猜出作案人可能是谁吗？a在这一道深化练习中，我特意设计有本省的和外省的，有男的有女的身份证号码，进一步深化学生对身份证编码的理解，培养学生的分析能力，明确身份证是我国目前唯一法定个人身份的证件。】3、编一编。新会保健院出生了一对龙凤胎，能不能给这对龙凤胎每人编一个身份证号码呢？（在编码时，不能确定的用交叉表示）姓名性别出生时间黄明日男2007年10月2日23:59黄明月女2007年10月3日0:01【此题是拓展题，我让学生根据身份证号码的编排特点，为一对龙凤胎每个人编一个身份证号码，学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃】这样的练习设计由浅入深，层次分明，使学生对身份证编码的掌握达到了内化，既开拓了学生的思维，又让学生感受到编码在现实生活中的广泛应用。（四）走进生活，总结编码我先让学生自由说说本节课的收获，然后在和大家一起分享收集的数字编码的知识和数字编码在社会各个领域的应用。从而让学生体会到未来的社会是一个数字化的信息时代，还有许多数字编码的奥秘等着我们去发现。四、说板书设计。我这样的