小学数学2011版本小学四年级四年级人教版小数点移动的引起小数大小的变化规律.doc

教学设计姓名：黑栋梁学校名称：南阳市桐柏县安棚化工专业园区碱都学校手机号码系地址：安棚化工专业园区碱都学校电子邮箱:478024657一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：1课时3，学生课前准备：（1）、预习教材61页的内容；二、教学课题教学内容：小数点位置移动引起小数大小变化的规律教材分析：本课的内容是人教新课标版四年级数学下册第四单元第2节小数的性质和大小比较中的第三课时教学，是在学生充分认识了小数和会比较小数的大小的知识基础上，进一步探究小数点的位置移动引起小数大小变化的规律的教学，为以后学习小数加法和减法打下坚实基础的教学内容。学情分析：有关规律的教学是属于概念教学，较为抽象，我根据本课教学内容的特点，联系自己所教学生对概念认知的思维能力，在制定本课教学环节时，尽量联系学生身边的事物，充分利用农村学生对动画的好奇心，通过以故事、游戏、视频动画等方式，使学生在感觉、视觉和快乐的体验中学习数学。教学目标知识培养方面：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、能应用规律熟练地进行小数问题的计算。3、学会在生活中学到更多的数学知识，感受到数学来源于生活。品德教育方面：1、以对小数的大小变化规律，渗透“事物是联系变化”的辨证唯物主义思想。2、通过生活中与小数点有关的故事，培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的生活作风。智力发展方面：通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。教学重点： 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，正确应用规律。教学重点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学准备： 教学准备： 根据课堂教学需要，利用 “小数点移动”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法：在具体的教学情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐；主要采用动画视频、师生互动、小组合作、共同探究的教学方法，给学生创造愉快多样的教学环境，联系生活中的故事，让学生体验学习数学的乐趣和培养严谨的学习作风。三、教学过程【第一环节】：创设情境，激趣揭题。1、 师：利用学生爱听故事，看一个事件报道，小数点的悲剧，看了这个故事，你有什么感受。2、 生：小数点太重要了。师：请同学们牢记这个宇航员的话。3、 同学们，我们已经学习了有关小数的不少知识，请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗？（小数点）；老师今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看他为何如此重要？先请同学位认真观察下面的题目。【课件】出示：四（3）班三位同学的身高如下：（小明13.4米 小亮1.41米 小红0.14米），请你看看这些数据有何不正确的问题吗？ 生1：（笑）小明的身高比房子还高，不可能吧！生2：小红只有0.14米（用手比），也不对。师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？生：小数点写错了位置，13.4米应是1.34米（向左移动一位）；0.14米应是1.4米（向右移动一们） 2、小结：可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律）【设计意图】这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人中找题材，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习做好铺垫。【第二环节】：结合主题，探究新知。1、 探究规律（1） 听故事：话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面（2） 通过互联网搜索出示教学主题图：（孙悟空打妖怪） （3）请同学们认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？（指名问） 生：金棒的长度越变越长，由0.009米变到9米（？） 师：是变了几次才变到9米的？我们能不能把它的长度改成以毫米为单位的数？（指名回答，结合板书） 0.009米9毫米 0.09米90毫米 0.9米900毫米 9米9000毫米（4）请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式，小组内讨论一下：小数点位置的移动引起小数的大小有什么变化？变化规律是什么？ （学生讨论交流，初步形成小组意见。教师巡视，参与学生讨论） （5）组织全班交流： 教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师相机点拨：从上到下观察，从0.009到0.09小数点向哪移动了几位？千分之九米变成了多少米？也就是由9毫米变成了多少毫米？小数是怎样变化的？（向右移动了一位，千分之九米变成了百分之九米，也就是由9毫米变成了90毫米，小数扩大到原数的10倍。） 用同样的方法将0.9、9与0.009比较，探究变化规律。 （6） 用同样的方法从下到上观察，找出小数点向左移动引起小数缩小的变化规律。2、共同优化，形成结论（1）师：谁能用自己的话说说小数点的位置移动会引起小数怎样的变化？（可多让几名学生回答，互相补充，形成结论。）（2）【课件】出示规律，请学生把规律填完整：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，向右移动两位，小数就扩大到原数的（100）倍，向右移动三位，小数就扩大到原数的（1000）倍；小数点向左移动一位，小数就缩小到的原数1/10，向左移动两位，小数就缩小到原数的（1 /100 ），向左移动三位，小数就缩小到原数的（ 1/1000 ）。【设计意图】这一环节主要是以孙悟空打妖怪的故事为题材，吸引学生的兴趣，通过小组合作、师生互动交流探究的方式进行教学，给学生自主探究的空间，培养了学生善于发现规律并总结规律的能力。 2、从动画中你学到了什么？【第三环节】：应用规律，体验成果。（课堂练习）1.体验题（体验小数点怎样移动）出示课件 2.应用规律，快速抢答【课件】出示2.8510 0.5181000 3.910 35.6510 14.5100【设计意图】这一环节以互动游戏及抢答的形式进行练习，在提高课堂气氛的同时，更能让学生体验学习的乐趣，加深对本课学习内容的掌握程度。【第五环节】：课堂总结，升华提高。师：1、小数点的学习对我们至关重要，有一首歌为我们总结了它的基本知识，同学们想欣赏吗？。朗读“小数点移动歌”（请同学位记好唱好）。再次观察西游记金箍棒的变大变小的部分视频。2、这节课你学到了哪些知识？（课件整理） 四、教学反思这节数学课，课堂上学生的学习积极性很高，在教学时我做到了以下几点：1、重视学生的“自主学习”。强调学生是学习的主体，让学生通过创造性的学习活动，实现自主性发展。2、本节课始终以快乐为主线，通过故事、游戏、动画等学生感兴趣的方式展开教学，大大提高了学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的源动力”，在激起学习情境的引导下，学生在课堂上表现出了极大的学习劲头。在参与互动游戏中充分体会到了学习数学的兴趣，因此在课后反蚀的学习信息中，我发现学生对本节课教学的内容：小数点位置移动引起小数大小变化的规律掌握得很好。这节课上我觉得不足的地方就是：课堂练习的内容不算多，不难充分考查出学生对规律的应用能力，另我今后的实课教学中定会加倍努力改进。五、教师情况省份河南省南阳市学校安棚化工专业园区碱都学校姓名黑栋梁职称小学一级电子邮箱478024657qq