教学案例 (3).docx

乡愁教学案例 授课人：师寨镇第三初级中学 闫永利教学目标：1、培养学生朗诵能力、品味语言的能力、合作探究能力。2、理解本诗独创的意象，精巧的构思和完美的形式。3、深刻理解作者的爱国情怀，对祖国统一的渴盼。 课时安排： 两课时教学过程：第一课时一、导入（3分） 同学们，我们来听一首如诉如泣的歌曲，你能体会到歌曲表达了一种什么样的情感吗？（播歌曲） 师：同学们，我们正在听到这首优美抒情的歌曲是由费翔演唱的故乡的云这首歌曲表达了一种什么样的情感？ 生：乡愁师：说起乡愁，可以说是中国古典诗歌和现代诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。如：举头望明月，低头思故乡。（李白） 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （王维）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）师：（多媒体补充有关诗句）写乡愁的诗太多太多了。每一个日落的黄昏，每一个月圆的夜晚，每一阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。台湾诗人余光中，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”这就是我们今天要学习的内容。下面，让我们一起走进现代诗乡愁。请同学们打开课文104页。 二、作者介绍（2分）师：哪位说说你了解到的余光中。师：（多媒体展示，简介余光中） 作者介绍：余光中1928年生于南京，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。著名文集有白玉苦瓜、灵河、石室之死等。背景介绍：乡愁写于1972年,当时的台湾与大陆之间不可以公开互相来往。但很多台湾人，包括海外游子，都是身在台湾，心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了如泣如诉、充满忧伤之情的乡愁。 三、学习目标 师：我们一起来看一下这节课的学习目标。（全班同学读学习目标。） 四、读乡愁（15分） 1、指导读。 师：“读书百遍，其义自见”，诗歌更离不开一个读字。通过读，才能读出诗歌的感情，品出诗歌的意境，享受到诗歌的美丽。请同学们认真听范读，你能 体会这首诗应用怎样的感情基调去读吗？能划出节奏，找准停顿和重音吗？下面我们来听范读。 （播放朗诵的录音） 师：读得声情并茂，我们同学都陶醉了，我们也要学习他的读法。同学们结合自己的理解和范读，这首诗应该用怎样的感情基调去读吗？ (这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？) 生：这首诗写的是思乡的愁绪，忧郁深沉。 教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。 师：对。语速呢？ 生：应该比较慢。这样才能读出比较抒情的味道。 师：（多媒体展示：忧郁深沉，稍慢且舒缓） 好，朗读诗歌，除了要读出基本的感情基调，我们还要读得抑扬顿挫，读出诗歌的节奏美，这就要注意停顿与重音。诗歌中的停顿一般按照音节或意义单位来划分，重音一般要突出句子中最能表达诗歌意思的词语。 师：请一位同学先把第一节读一下，看看应该怎么读？ （稍后，学生生举手） 师：请朗读一下这一节，读得慢一些，重音加重一点，让同学都能听出来。好吗？ 生：小时候乡愁是一枚小小的邮票 师：有不同意见吗？都同意了。老师也同意。（多媒体出示第一节的读法） 师：全班同学一起将第一节读一遍，不仅要注意感情基调，语速，还要注意重音和停顿。 师：第一节是这样来划分节奏。其它三节同样也是这样来划分。同学们将后而三节划分好节奏。 师：朗读提示：一、二节，语速要慢，读出思念之情； 第三节，“啊”读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感； 第四节，音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。 师：下面，同学们自由朗读，感受诗的节奏和感情基调。2、点名读。 师：推荐一名同学朗诵。学生点评 。师：还有哪位同学来朗读一下这诗。 师：读得真好。3、齐读。 师：全班一起来齐读这一首诗。注意语速、节奏、停顿和重音，再次体会情感。 五、品乡愁（11分） 1、师：读得不错。这样，我们是否就把诗歌真正读进去，读懂了呢？不，真正的朗读应该建在读懂读透诗歌的基础上。下面，我们一起再走进文本，一起细细品读诗歌。接下来，我们通过这几个问题一起来品味乡愁。 师：通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦 绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？ （学生答：） 明确：邮票、船票、坟墓、海峡。2、四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。（小时候、长大后、后来、现在） 小时侯求学在外思念母亲，诗人：1928年生于南京.幼时异地求学,不能常伴母亲身边 。长大后新婚离别思念娇妻（夫妻离愁）。1949年到台湾,从此远离故土;婚后赴美读书,不能与妻子相守。后来生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）。1958年母亲去世,永失母爱。 现在国土分裂忧思绵绵（思归浓愁）。台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业 3、师：品读诗歌，还应该意象入手。意象就是生动的客观事物，融入作者的情感，加入丰富的联想，就组合成了诗的意境。意象，就是诗人所要借助的具体事物。比如，“愁”是一种看不见摸不着的情绪，李后主说：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（生齐声跟说），用“一江春水”做意象，写出了故国之愁的绵长； 师：余光中先生又以哪些意象分别来诉说他的哪些情感呢？（出示小时候、长大后、后来、现在四个课件）4、拓展迁移。阅读下面句子,然后仿写 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是一辈子走不出的精神的家 仿写：乡愁是 - （乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。 乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母临行密密缝，意恐迟迟归的无尽牵挂。 乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。 乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。 乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？）六、课堂小结。（2分）乡愁是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚情诗。它已独创的意象、精巧的构思、完美的形式，表达了浓浓的思乡之情，同时也给我们极强的审美感受，让我们再一次声情并茂地朗诵这首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国之声。结语