小学数学2011版本小学四年级小数点移动变化规律.doc

小数点移动变化规律教学设计青川县马鹿乡中心小学：曹艳琼教学内容：义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5。小数点位置移动引起小数大小变化规律。教材分析：本课的内容是人教版四年级书写下册第四单元第二节中的第三课时教学，是在学生充分认识了小数和会比较小数大小的基础上，进一步探究小数点位置移动引起小数大小变化规律，为以后学习有关小数方面的知识打下坚实的基础。学情分析：小数点移动引起小数大小的变化这一内容是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。学生能发现小数点移动，但蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，我在设计时，用的是金箍棒变化的情境，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。让学生在快乐中体验学习。教学目标：知识目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；2、能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。技能目标：1、通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、比较、归纳和推理能力。情感目标：1、 初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。2、 培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的生活作风。 教学重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 教学难点：发现并归纳变化规律。教学方法：主要采用师生互动、小组合作、共同探究的教学方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，揭示课题我是一个小数点，我的本领可大了，拥有一根神奇的魔法棒。我在任意两个数字之间一点，就可以使一个很大很大的数，变成一个很小很小的数。也可以使一个一个很小很小的数，变成一个很大很大的数。不信，同学们做做就知道了。1、给504这个数字点上小数点，变成了一下几个数：5.04 50.4 504，然后比较他们的大小。2、可见小数点的位置直接影响到小数的大小，那么小数点的移动会引起小数大小怎样的变化呢？又有着怎样的变化规律呢？今天我们一起探讨这个问题。板书课题：小数点移动的变化规律【设计意图】：引导学生明白：小数点的位置不同，小数的大小也不同。从具体的数的变化中，使学生从感性上体会到小数点位置的移动会对小数的大小产生影响。二、结合主题图，探究新知1、出示例5主题图：图上这组数据显示金箍棒变长的过程。师板书：（0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，）观察这组数据，看看有什么相同与不同的地方?（数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同）说的不错， 这主要因为小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化那么我们就来探究其中的规律。2探究小数点移动引起小数大小变化规律。（1）、为了更清楚的知道这些小数到底发生了怎样的变化，我们把这些小数换算成整数，用毫米来表示。 0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米（2）请同学们从上到下观察四个等式，以第1式为标准，第2、3、4式分别同第1式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样？（学生分组讨论，交流，教师巡视指导）.（3）全班分组交流汇报，老师相机点拨。（4）小结变化规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍，小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍； (5)刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，那么小数点向左移动，会发生什么变化呢？请同学们从下到上观察四个等式，以第4式为标准，第3、2、1式分别同第4式比较，等号右边的数有什么变化，等号左边的数，小数点向什么方向移动了几位，原来的数怎样？(学生分组讨论、交流)（6） 分组汇报交流，教师相机点拨。 （7）小结规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1/10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的1/100；小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的1/1000；。3、提炼总结小数点移动变化规律，把它编成儿歌，出示四句歌（课件出示）小数点移动要记牢：右移扩大，左移缩小；移动一（二、 三、）位；是10（100、1000、）倍；位数不够“0”补位。【设计意图】：通过小组合作，师生互动交流探究的方式进行教学，给学生自主探究的空间，培养了学生观察、分析、比较、归纳的能力。三、巩固应用，内化提高1、基本练习（1）把6.25改写成下面的数，他的大小各有什么变化?62.5 0.625 625 0.0625(2)填空把0.6的小数点向右移动一位，原来的数就（）到它的（），得（）。把0.12的小数点向右移动两位，原来的数就（）到它的（），得（）。4.26扩大( )倍是4260把50缩小到它的（）是0.5把（）扩大到原来的1000倍是852、应用规律，快速抢答2.63100= 451000= 0.011000= 14.510= 24.05610001000= 478.321001000=【设计意图】练习题的设计是巩固加深对规律的理解和运用。四、回顾整理，升华提高通过今天的学习，你有什么收获？你对今天的学习满意吗？【设计意图】：提高学生的总结归纳能力。五、思考题把一个数的小数点先向右移动两位,再向左移动一位得4.02