眼尖,手巧,心更灵---创新幼儿教育的办法“剪造字法”.doc

眼尖，手巧，心更灵-体验HQZX幼儿园的创新教学法“剪造字宝宝”最近，孩子每天回来，都会很高兴地要我陪她“做作业”。那是幼儿园创新教学的一个办法：“剪造字宝宝”，即在报纸刊物上寻字，剪下目标字，造不同的词再造成句子。每天晚上，我先帮她翻看报纸，细心地寻找老师安排的字词。一旦找到，她会很开心，就象寻宝人发现了金矿。接着，我会让她小心地剪出，再耐心地涂上胶水，用心地粘上作业本。然后，我一点一点启发她组词，再用不同的句式来造句。最后，我帮她写下来，让她再读一遍。随着每天的重复，她的兴趣度有所下降。我觉得幼儿园的这个办法好，要坚持下去，就又想出延伸的配套办法，结合起来，强化兴趣教育。一是让她把其中会写的字，自己“画”下来；二是找来相关的图案，如字体标志、卡通图案等，让她剪了一块粘上，使作业的色彩更丰富、形象更生动；三是在读的时候，先由我故意念错，她当“老师”来纠正，接着她也可以发挥调皮的童性，故意念错，让我纠正，我会故意装得很惊奇、很不乐意的样子，逗得她哈哈直笑。短短一个月时间，我发现她的身上发生了不小的变化：首先，她的人更勤了。之前的日子，她每天晚上自由玩耍，也成了无度地玩，光阴流逝中孩子的心智却没有多少发展。而现在，她有了责任感，每天见到我下班，会主动开门，一开门就马上报告今天的“作业题目”。我会立即表扬她，亲吻她。洗完澡后，她记得我的要求，先做完“作业”才能干其它事。在干事时，她还要记得整理好报纸，捡好剪碎的报纸扔掉，收拾好做好的作业本。转眼成了个懂事的孩子。其次，她的眼更尖了。当她知道我们要她看报纸时，她很得意，因为看报纸似乎一直是大人的专利，这下她也可以“做大人”了。初时，她要找的字就在眼前，她愣是没发现，急得我们没办法。后来，她不仅能迅速地找到目标字，而且在外出时还经常主动地发现路边招牌、商场广告、公共汽车上的字。其三，她的手更巧了。刚开始的时候，她抓着剪刀，家里人把心都提到嗓子眼上。我们给她买了个小剪刀，以保证出现意外时伤害的程度不重。该涂胶水时，她要么是用力过头，挤得满桌糊涂，要么就不敢挤，半天粘不上字。我坚持培养她的自理能力，只在旁边提醒。她一边剪一边说，“爸爸讲了，一不能剪到手，二不能剪到字”。没多久，她能安全地自己剪字了。再后来，她能两手配合，连最难剪的圆形图案都不在话下。胶水也能适当地挤出，而且会将多出的胶水“分摊”给其它要贴的字、图。其四，她的记忆力更强了。都说三四岁的孩子记忆力是惊人的，关键是启发。在这段家庭教学中，我常常感受到这一点。她不仅能在一个小时里记得写过的句子，还能在第二天起床时想起，在后面几个晚上较流利地读出。现在，大人打电话时不经意说的话，她回过头会学给你听。开车外出，如果另走了一条道，她马上会提出质疑，提醒你别走错。我们越是表扬她的记性，她越是努力地展现记忆力的风采。随着认字数量的增加，现在简单的幼儿画报她已能读出大致的意思了。其五，她的想象力更多了。粘上字后，要遣词造句时，她起初没多少词句，后来索性形成了自己固定模式的“八股文”，如以“白云”为题，就造“我很喜欢白云”或“白云真好看”，以“花园”为题，就造“我很喜欢花园”或“花园很好看”，等等。我用“头脑暴风法”启发她、鼓励她，如该目标在什么地方、有什么用、谁会用它、有什么诗歌提到它，有什么歌曲唱到它，有什么地名使用它等，让她尽可能地把经历过、了解过的东西结合到造的句子中。她的思维给激活了，有的词句她比我们想得还多，想得还远。其六，她的应变力更大了。天性活跃的她特别喜欢“故意念错”这个环节，因为在这时她可以骄傲地当一回老师，然后可以自由地释放她的顽皮，尤其是后者。她故意说错后，就很得意地欣赏这份故意带来的杰作：我装出的古怪表情。为了这份“故意”，她的思维要深入好几层，首先她要清楚纸上写的是什么字句，其次她要想想什么地方“改错”最好玩，再次她得让“改错”后的句子仍然流畅，而且还得让这几层思维在短时间内迅速成型。其七，她的注意力更高了。为了造好句，她更加注意新闻片段、动画故事、大家谈论，有不明白的她会马上提问，有的问题是关于刚才遇到字句的内涵，有的问题是关于这个字为什么不是那个同音字。这种关注度，更多地倾注了对生活的热爱，对细节的关心，对道德的感悟。我们的家庭教育也因此更顺畅，甚至是逼着我们要更积极，因为现在再不是“要她学”，而是“她要学”了，仿如一只饥渴的雏鹰嗷嗷叫着催促父母快快找食。我一直主张幼儿要“在玩中学”，既不能让小孩为了所谓的自由与童真而放弃教学，成为“枯娃”，也不能让小孩因为沉重的学习任务而泯灭了珍贵的童性，