第2单元单元主题教学教案.doc

“悦善”母语课程教学设计（苏教版语文第八册） 第二单元 发现【单元主题设计思路】 本单元的三篇课文分别是苹果里的五角星、最佳路径和人类的老师。苹果里的五角星这是一篇事理融合的课文,课文记叙了邻居家小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现演示给“我”看的故事，“我”从中悟出：创造力，从小处说，是换一种切苹果的方法；从大处说，就是打破常规的思维方式。初读最佳路径一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳路径”。人类的老师写了人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。三篇课文各有异同，如何找到融合点呢？苹果中的五角星、路人踩踏出来的路径还有自然界中的生物早就存在，不以人为因素而改变，只不过是“发现”让他们显现出来而已。苹果中的发现体现创新思维；发现触发灵感设计出最佳路径；生物身上的发现让人类发明了很多东西，这是这三篇课文的共同之处。“发现”有丰富的内涵和外延，值得我们去探究，所以决定本单元围绕“发现”这个主题进行教学。【教学要求】1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语，简单概括文章的主要内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过具体的语言材料，帮助学生认识到来自生活中、自然界中的发现可以帮助我们创新思维，创造出新的事物，丰富我们的生活。培养学生乐于发现和善于发现的意识。4、借助补充阅读资料、同步拓展阅读等相关文章，加深对“发现”内涵和外延的认识。5、结合本单元课文和自己的生活实际，以“我的发现”为话题写一篇习作。【教学重难点】 通过具体的文字体会“发现”与创新思维、“发现”与触发灵感、“发现”与创造发明的关系，懂得“发现”的重要性，培养学生乐于发现和善于发现的意识。【课时安排】7课时第一模块：发现与习惯（1课时）【课时目标】1 学习生字新词，能读准字音，写对字形，正确理解词语的意思。2 正确、流利地朗读课文。指导朗读课文的重点段落。3 试着用简洁的语言概括课文的主要内容。4 懂得“生活中处处充满发现，就看我们是不是具有一双发现的眼睛”，养成善于发现的习惯。【教学过程】第一板块：揭示主题，理解课题。1. 同学们，苹果里怎么会藏着五角星？无意中踩踏出来的路竟然是最佳路径？自然界的种种生物和人类的发明之间有什么联系呢？大千世界真是无奇不有，自然之道也无处不在，今天就让我们开启发现之旅，去探究和解决苹果里的五角星、最佳路径、人类的“老师”中的疑问。（板书：发现）2. 齐读课题。人类的“老师”，老师是指值得我们我们学习的人，这里为什么加引号？ （课文中的“老师”是指自然界中的种种生物，表示特殊含义，需要强调） 题目中的标点符号也在传递着信息，我们一定要关注。再读人类的“老师”第二板块：检查预习，概括内容。开启发现之旅前，老师要检查你们的准备是否充分。第一组词：循规蹈矩 深有感触 鲜为人知 创造的魅力1. 个人读，字音读准。2. 鲜：xin 朝鲜 xin ：新鲜 鲜为人知:少 最佳路径中也有一个多音字。地：d住地，目的地 de3. 循规蹈矩：循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。 规矩的意思差不多，像这样第二和第四个字是近义词的你能举出一些例子吗？ “循规蹈矩”在文中的解释是：按通常的切法，把它们竖着一切两半。 4. 魅力：吸引人的力量。创造是有吸引人的力量的。5. 试着用上提供的一些词说说苹果里的五角星讲的是什么？第二组词：微不足道 大伤脑筋 给人自由 任人选择 撒下草种 提前开放 乐园路径 最佳设计 1.小组读，字音读准。2.三组词各对应哪些段落，给课文分段。（1-2）（3-4）（56）（7）3.最佳路径讲了一个什么样的故事？第三组词：鱼儿 鸟类 鲸 蛋壳 袋鼠 贝壳 潜水艇 飞机 轮船 “薄壳结构” 越野汽车 坦克1. 男女生读，字音读准。 薄壳 bo qiao 拱形的，可以抵消外力的结构2. 老师为什么把这些词放在一起？（从自然界的种种生物身上得到启发，发明了很多东西，它们是人类的“老师”，这种学问就叫“仿生学”）3. 课文有一句话概括了你们刚才说的内容。出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 作用：总结全文，首尾呼应，突出主题。齐读第三板块：找出规律，培养习惯苹果里的五角星，行人踩踏的路径、自然界的种种生物是早就存在，亘古不变，普通得不能再普通的事物，但是小男孩、格罗培斯还有做仿生学的人却将藏在最普通之处的秘密发现了出来，他们有一双善于发现的眼睛！怪不得艺术大师罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鲁迅说：“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。”希望同学们也能有一双乐于发现的眼睛，做一个善于发现的人。第四板块：启发下文。 人们从这些发现中收获了什么？发现对于我们的生活有什么改变？下节课我们继续学习。 第二模块：发现与创新（2课时）【课时目标】1. 阅读重点段，抓住重点句子，感悟发现与创新之间的关系，知道一切创新都来源于细致地发现。2. 引导学生总结，培养学生的概括能力。教学过程:板块一.回忆课文，承上启下。1. 通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，请简洁地说出每一篇课文讲了什么？板书： 苹果里的五角星 创造力 最佳路径 发现 给人自由，任其选择 人类的“老师” 种种发明2. 人们从这些生活中的小小发现中有了新的收获，有了大大的创新。那么，发现与创新之间有什么样的联系呢？板块二. 品词析句，感悟联系。出示自学要求：默读三篇课文，围绕课文内容，思考：人们在生活中的“小发现”与“大创新”之间有什么联系？文中的哪些词句最能体现这种关系？边读，边圈划，边思考，边批注。先独立完成再小组交流。一讨论交流二汇报：预设：苹果里的五角星 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”1. 鲜为人知的图案是什么？（出示：苹果里的五角星） 。2. 魅力是“很能吸引人的力量”，从哪里看出这个图案有吸引人的力量，用课文的话说说自己是如何理解的。（1）出示第3自然段，关注：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。正常的切法是什么？人们为什么这么切？（好看、公平、习惯）人们就这样一年又一年，一代又一代地这样切苹果，这种“循规蹈矩”中缺少点什么呢？（墨守常规、没有创新）小男孩的切法是什么？（出示两个苹果，让学生画出切法）切法独特，这样切的人少，发现五角星的人更少，所以特别吸引人。（读：鲜为人知）（2） 出示最后一小节“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。，而“我”又将这个秘密告诉了大家，这种传播就足以证明可以看出吸引人的力量。（3） “五角星”的魅力已经感染了我们每一个人，怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话呢？（创新，从惯有的思维模式走出来，尝试用新的方式来做习已为常的事。创造力比知识更重要）填空：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大了说，是 （改变人类现有的思维方式、打破常规的思维方式）3. 读最后一小节。预设：最佳路径 过渡：法国南部农民卖葡萄与格罗培斯设计的最佳路径之间有什么联系？1. 出示第四小节“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发”这种做法具体指什么，在这一小节中找？这种卖葡萄的方式你喜欢吗？为什么？（无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）无人看管，如果是你，摘完葡萄后你会给钱吗？（老太太如此信任，如此尊重人，应该要诚信）受人尊重，被人信任，这是人本质的需求，老太太没有学过营销法，但她却用自己最质朴的心给顾客最大的自由和选择权，这就叫“以人为本”。2.过渡：于是格罗培斯决定撒下草种，提前开放。出示第六小节：“在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄、优雅自然。”为什么有宽有窄？（宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少）鲁迅有句名言：世上本没有路，走的人多了，也变成了路。除了有宽有窄，还有直有弯，有长有短，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道，这些道路自然十分和谐，美丽，优雅自然。这些路径被评为了世界最佳设计。为什么会评为“最佳路径”？所以格罗培斯在他的颁奖词中这样写道：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。”（齐读）两者联系：格罗培斯从老太太卖葡萄的方法中获得灵感，想出“最佳路径”的设计思路。辞海中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”3.结合课文，仿照苹果里的五角星中的句式，说说自己对创造的理解。创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。预设：人类的“老师” 学生汇报1.从“鱼儿、鸟类、 鲸、 蛋壳、 袋鼠、贝壳”身上受到启发，发明了“潜水艇、飞机、轮船、“薄壳结构”、 越野汽车、坦克”。其中详细描写了3、4、5自然段，认真阅读，概括主要内容。2.出示3、4、5自然段，概括主要内容。（3）科学家从鸟儿身上得到启发，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。（4）人们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（5）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。读3.还能说出一些“仿生学”的例子吗？人类从动物身上获得启发，进行发明创造，使我们的生活变得方便，更加美好。4.仿照句式说话。创造力，往小处说，就是换一种学习的方式，往大处说，就是需要一双善于发现的眼睛和勇于实践的行动。板块三：比较异同，突出主题。 1. 今天我们继续学习了苹果里的五角星、最佳路径、人类的“老师”，他们在内容和文体上有什么异同？相同：只有发现才有创造，先发现后创造的道理。让我们一起回顾：（齐读） 创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大了说，是一种打破常规的思维方式。 创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式 创造力，往小处说，就是换一种学习的方法，往大处说，就是需要一双善于发现的眼睛和勇于实践的行动。不同：两篇叙事，一篇说明文。古代的诗歌也有写“发现”的：苏轼 在题西林壁中从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的现象中发现“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。 希望同学们多去找一找、看一看。第三模块：发现与人物（1课时）【教学目的】1.以“文本整合.群文阅读”策略为指导，结合四年级学生的认知水平，在充满情味、语文味的课堂中培养学生的语文素养。 2.通过补充阅读和讨论，了解“善于发现”的人身上的特质，丰富“发现”的内涵。【教学过程】1 主题回顾1在课本的第二单元中，我们学习了三篇课文，我们一起来回忆一下，它们是：（学生回忆，老师用课件出示三篇文章的课题。）2这三篇课文写的都是关于“发现”的故事，小男孩、格罗培斯、发明家们从我们身边平凡的事物中，发现了其中的奥妙。同学们，如果我们也能像书中的人物那样，拥有一双“发现”之眼（板书），去捕捉生活中的美好，创造出有用的东西，为我们的人类服务，那该多好啊？想不想知道“发现”的秘密啊？一起走近善于发现的人物，去向他们学习。2 阅读提供的材料，从人物身上充实“发现”的内涵。材料一 毕升的梦想傍晚，美丽的杭州小城笼罩在一片言语之中。一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着。好像丝毫没有感觉到早春的小雨已经打湿他的衣裳。毕生是一家书坊的印刷工。最近他被一件事困扰着，吃不下饭，睡不着觉。原来他在印刷的过程中，感觉他们所用的雕版印刷实在不方便。每印一部书，都要事先在硬木上刻好版，一页书就得刻一块板。一本大部头书，要花上几年或是几十年才能刻完。另外，要占用很多房间存放书版，还要防止虫蛀鼠咬、受潮变形。爱动脑筋的毕升就想：能不能用一种新的印刷术代替雕版印刷呢？毕升机械地走回家，在妻子的提醒下，默默地换完衣服，帮妻子生火做饭。火光映红了他的脸，映亮了他那双沉思的眼睛。他想过一个办法，就是用一个一个的单字来排版，拆开后还可以再用。可是，他用木头实验了几次，都失败了，木活字受木质疏密的影响，沾水后就会膨胀，导致板面高低不平。毕升冥思苦想很多天，也没想出一个解决问题的方法。这时他的妻子拿来瓦罐让毕升去舀水，毕升没有动弹，他端着瓦罐继续发愣，突然他灵光一闪：瓦罐不是既不吸水又可以刻字吗？这是多好的刻字材料啊！他觉得眼前豁然开朗，立即跑出家门。兴奋的毕升跑到附近的一个窑厂，在烧窑工人的帮助下，他用一种很硬的黏土做成小块，晾干后用刀刻上字，然后放到窑里烧硬。他又将这些活字经过排版，用松脂、蜡固定在铁板上，这样就可以上墨印刷了。毕升终于实现了他的梦想，发明了活字印刷术。与手续繁琐的雕刻印刷术相比，活字印刷术既省工又省时，把印刷技术大大推进了一步。 “镭”的发现 物理学家亨利柏克勒尔发现：铀的盐类会发出一种看不见的射线。当时，这种神秘射线的来源对科学家们来说，还是一个算不出答案的难题。居里夫妇正是从解决这个难题入手，开始了他们的研究。没有钱买沥青状铀矿作试验，他们就用沥青状铀矿的残渣供试验用；没有实验室，他们就借用所在学校的一间简陋的木板房搞实验。两位科学家向大自然的开战就这样开始了。要把大量的矿渣加热，要在盛矿渣的大桶里每次搅拌好几个小时，是一项艰巨的体力劳动。小屋里散发出来的刺激性很强的蒸汽使人窒息。居里夫妇正是在这种恶劣的条件下，进行着提取“镭”的不懈的搏斗，为了使实验不间断，他们往往就在这里，边做实验，边做顿简单的饭来充饥。日复一日，年复一年，四年时间过去了，尽管居里夫妇历尽了千辛万苦，可是把镭分析出来的试验还是没有成功。 一九0二年深冬的一个雪夜，居里夫妇肩并着肩、手挽着手，迎着万家灯火，踏着厚厚的积雪，习惯地向他们的实验室走去。当皮尔居里划火柴开门的时候，被玛丽居里拦住说：“不要点亮。”他们摸黑走进小屋，顿时惊呆了。这间简陋的木板房简直成了一个魔宫：从瓶子里、罐子里、桶里放出一片晶莹的蓝光，特别是那支盛试验产物的玻璃管里，放射出来的光更加强烈。看不见的射线，看见了！神秘的射线揭穿了！他们日思夜想的镭诞生了！可是，谁曾想到这世界上第一克镭竟是居里夫妇经过反复的研究和试验，从八吨沥青状铀矿的残渣碎屑中，经过整整四年的辛勤劳动才提炼出来的。它像镶嵌在科学之巅的一颗明亮的珍珠，被不畏劳苦的居里夫妇亲手摘下来了！合作学习：1. 毕升和居里夫妇发现了什么，用自己的话简单概括。2. 读完短文，相信你对毕升和居里夫妇有了新的认识，结合文中具体语句谈谈你的感受。预设：1. 学生汇报2. 出示：这时他的妻子拿来瓦罐让毕升去舀水，毕升没有动弹，他端着瓦罐继续发愣，突然他灵光一闪：瓦罐不是既不吸水又可以刻字吗？这是多好的刻字材料啊！他觉得眼前豁然开朗，立即跑出家门。 师：瓦罐，一件平常的家庭用品，除了毕升家，肯定家家都有，为什么单单只有毕升从中受到启发，发明了活字印刷术？总结：正因为毕升留心观察、善于思考，（板书：留心观察、善于思考）他才能从普通的物件中得到启发。这让老师想起了鲁班，相传有一次他进深山砍树木时，一不小心，脚下一滑，手被一种野草的叶子划破了，渗出血来，他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，居然割开了一道口子。他的手就是被这些小齿划破的，他还看到在一棵野草上有条大蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，所以能很快地磨碎叶片。鲁班就从这两件事上得到了启发，发明了锯子。其实在鲁班之前有很多人也遇到了这样的生活小事，他们认为不值得大惊小怪，就放过了。而鲁班和毕升一样，很注意对生活当中一些微小事件的观察、思考，获得创造性的发明。格罗培斯也是如此。送同学们一句话：（齐读）“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”3. 没有钱买沥青状铀矿作试验，他们就用沥青状铀矿的残渣供试验用；没有实验室，他们就借用所在学校的一间简陋的木板房搞实验。两位科学家向大自然的开战就这样开始了。要把大量的矿渣加热，要在盛矿渣的大桶里每次搅拌好几个小时，是一项艰巨的体力劳动。小屋里散发出来的刺激性很强的蒸汽使人窒息。居里夫妇正是在这种恶劣的条件下，进行着提取“镭”的不懈的搏斗，为了使实验不间断，他们往往就在这里，边做实验，边做顿简单的饭来充饥。总结：发现不是心血来潮的激情，他需要不怕困难的人锲而不舍、持之以恒地付出，（板书：锲而不舍、持之以恒）如发现第一朵杏花开放的竺可桢爷爷。当然回报也是美丽的！这间简陋的木板房简直成了一个魔宫：从瓶子里、罐子里、桶里放出一片晶莹的蓝光，特别是那支盛试验产物的玻璃管里，放射出来的光更加强烈。4.过渡：刚刚我们看到的是不同领域，不同专业的发现，下面我们去看看地理上的发现。材料二： 突兀的大石头 月光下，仲揆ku（李四光小时候的名字）和孩子们常在一块大坪地上捉迷藏。小仲揆最喜欢藏在一块大石头的后边有一次，做完了游戏，小仲揆突然对坪地上的这块大石头发生了兴趣。他问小伙伴们：“哎，你们说，为什么这儿会有这么一块突兀的大石头呢？”“哈哈哈！”小伙伴们一阵哄笑，“石头是从哪里来的？本来就有的呗！”小仲揆又去问陈二爹。“啊！你说的是那块兀里兀突的怪石头？”陈二爹说，“老人都说，它是从天上掉下来的。”这下子，小仲揆更不明白了，他又去问父亲。“天上落下石头来？”父亲想了一想说，“那倒也会有的。天上的流星落到地上，就变成了石头，叫陨石。至于天上能不能落下这么大的石头来，我也不知道。”“谁都说不清楚。”小仲揆感到不满足了，“它到底是怎么来的呢？”整个少年时代，直到后来离开故乡回龙山，小仲揆也没有找到这个问题的答案。后来，李四光去英国学了地质学，又到欧洲的阿尔卑斯山考察了那儿的冰川。回国以后，1921年，在太行山麓的一次地质考察中，李四光第一次发现了第四纪冰川在中国存在的遗迹。这时，李四光开始意识到，故乡那块突兀的大石头，也许是被冰川推移过来的一块大漂砾。然而，猜想还是不能等同于事实。1933年，李四光再次回到故乡，对这块突兀的大石头进行了一番地质考察。虽然由于多年的风化侵蚀，它已经斑斑驳驳，不过仍然鉴定出它是片麻岩，这说明它不是天上掉下来的陨石。而在这一带的地层上又没有这种片麻岩，这说明它也不是本来就生在这儿的石头。那么，什么地方有片麻岩呢？秦岭！这块巨大的岩石可能来自秦岭。如果这是事实，那么，究竟是什么力量将这么巨大的岩石推移到这么远的地方来的呢？冰川！只有冰川能将它推移到这儿来，它是一块巨大的冰川漂砾。经过进一步考察，李四光发现这一带还广泛地分布着冰川带来的砾石和黏土堆积物，进而发现了我国扬子江流域广泛存在着第四纪冰川的遗迹。他专门写了一篇扬子江流域之第四纪冰期的论文，这时李四光已步入中年。在论文中，李四光还特地提到了他在幼年时捉迷藏的那块大石头，这个“使他迷惑不解的时间长达四分之一世纪”的问题，终于找到了科学的答案。对此，他表示欣慰！ 地图上的发现 1910年的一天，德国气象学家魏（wi）格纳正在家里养病，他漫不经心地看着墙上的世界地图。突然，他发现了一个有趣的现象：南美洲东海岸的轮廓（ku），跟非洲西海岸线很吻合。经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差cnc不齐，却恰好可以拼接在一起。魏格纳展开了进一步研究。1912年，他提出了“大陆漂移说”。大陆漂移说认为，两亿多年前，地球上的大陆原是一整块。后来，这块古老的大陆裂开了，开始漂移，逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。可是，这只是一个假说，魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。许多人不接受大陆漂移说。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。1913年，一个考察小组在南极洲找到了煤。这些煤块上显示出远古时代湿热环境下生长的植物的痕迹。这些植物怎么会出现在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢？科学家们继续寻找。不久，他们又在那里发现了大量的动植物化石。这说明，两亿年前南极洲并不在今天的位置上，也不是现在冰封雪盖的样子，而是一个适合生物生存的环境。1960年，一支科学考察队在南极一个山峰的悬崖上，发现了冰碛(q)岩。冰碛岩就是冰川携带的岩石，它上面有冰川移动时留下的擦痕。科学家们发现，南极的冰碛岩和大洋洲、非洲发现的冰碛岩，是完全相同的。它们上面的擦痕显示，它们全都来自同一大陆。这些发现都证明：现在地球上的几大洲，在三亿年前是连在一起的，那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来，古老的大陆向北漂移，漂向赤道，天气也渐渐转暖，生长出茂密的森林，还出现了恐龙等动物。两亿年前，这块大陆分裂了，碎块逐渐漂移到现在的位置上，成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲这些新的发现，使得大陆漂移说获得新生，并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不忘记魏格纳的观察和发现。合作学习：1. 看了这两篇文章，你对“发现”的过程肯定有了新的认识，请说一说。2. 说说李四光和魏格纳的身上有什么值得我们学习的地方。预设：1. 学生汇报。2. 总结：李四光用了长达四分之一世纪的时间终于发现了那块突兀的大石头是怎么来的，魏格纳的发现也是用了60年才知道答案，这里面还有很多科学家的付出。发现的过程有时是漫长的，需要层层推进，从原有的疑问中去探索，不断推翻，不断得到新知，从而得到满意的答案。3. 李四光因为幼时的一个小小疑问，不断探索和实践，不怕困难，锲而不舍；魏格纳善于存疑，不断研究，提出了“大陆漂移说”。（板书）4.发现是不是大人的专利？是不是所有的发现都是有意义的？来看下一篇文章。资料三： 童年的发现我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。“费奥多罗夫！你笑什么？再笑就从教室里出去！”“奥尔加伊万诺夫娜，我我想起了自己的发现”教室里一阵笑声。奥尔加伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。“费奥多罗夫!你立刻从教室里出吉去”我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。预设：1. 提问：“我”的发现有意义吗？虽然有关胚胎发育的结论生物学研究上早就有了，并不是“我”发现的，甚至于“我”的发现都是父母告诉的。但是我们读起来仍然忍俊不禁，特别在“我”发现的过程中表现出来的求知若渴，强烈的好奇心、丰富的想象是宝贵的。2. 这个对胚胎发育如此感兴趣的孩子长大以后成了一名作家，他的名字叫费奥多罗夫。从小感兴趣的不一定长大成为你的职业，小小的发现也不一定必有大成果。但是这些发现会让我们为自己骄傲和自豪，会感受到生活的无穷乐趣。3 结合板书，总结提升： 同学们，今天我们走近了毕升、居里夫妇、李四光、魏格纳和小小的“我”，再联系本单元的小男孩、格罗培斯从他们身上，我们发现“发现”不是很玄的东西，只要善于观察、乐于思考、严谨认真、坚持不懈、乐于实践、求知若渴、想象丰富，保持一颗好奇心的人都是善于发现的人。我觉得我们的同学们身上或多或少都有这样的特质，希望大家从小处发现，长大必有大发现！板书设计： 善于观察 乐于思考 严谨认真“发现”之眼 坚持不懈、锲而不舍 乐于实践 求知若渴 善于想象 保持好奇心 第四模块：发现与探索【教材分析】从古至今，从中到西都不缺乏发现，但发现离不开探索，没有行动力，一切发现都是空中楼阁。发现和探索推动着历史的发展，推动了社会的进程。课前以小组为单位让学生搜集世界人体、动物、地理、医药、物理、信息技术、航天、体育、艺术中“发现和探索”的故事，探索“发现”在其中所起的作用的。在阅读整理中，学生可以知道“发现”有着丰富的外延，探索也给人们开启了另一扇大门；在收集资料的过程中，学生可以进一步学习网络搜索的知识；在探究合作中，通过小组讨论、整理，抓住需要探究的问题，学会去粗取精，选好感兴趣的主题，深入探讨研究，得出结论。【课时目标】2、分类积累中外有关“发现和探索”的故事，明白“发现和探索”对人类的重要性。3、培养通过工具书和互联网络收集资料的能力。4、培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。【课前准备】指导搜集材料：1.分类收集 1.人体发现小组 2.动物发现小组 3.医药发现小组 4.物理发现小组 5. 信息技术发现小组 6.航天发现小组 7.体育发现小组 8.艺术发现小组 9.地理发现小组2.不一定以故事的形式，但一定要讲清过程，不可以只说发现的结果。3.选择的材料要有代表性。教学过程：一小组汇报 课前，老师让同学们根据不同的主题去搜集有关于“发现和探索”的故事，现在大家就来汇报吧！要求：1.小组汇报。 2.通过搜集资料，说说小组收获。如果小组汇报中出现分类不明的情况，可帮助归纳二总结： 1.我们知道各行各业、各个领域都是在不断地发现、不断地探索中前进的，所以我们现在的生活才这么便捷和丰富。今天我们的汇报才展现了其中的一部分，发现使我们开阔了眼界、加强了沟通和交流；探索让我们不断去探知未知的世界，为我们开启了一扇扇神秘的大门。发现和探索推动着历史的发展，推动了社会的进程。 2.到这里，我们的“发现”主题教学单元就要结束了，通过这一单元的学习，我们认识了那么多善于发现的人，他们认真、坚持、善思、践行；我们也了解了那么多领域的发现和探索，知道了人类的进步和发展离不开发现。希望同学们从小就能乐于发现、善于发现，说不定那个推动时代进程的人就是你！ 第五模块：发现与生活（习作：2课时）【习作内容】 写一件自己在生活中新发现的事。【习作要求】 1.读懂例文红豆、黄豆我来分。了解主要内容及事情的前因后果。 2.借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。 3.按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。【思路点拨】 1.拓展思路选好材这个单元讲的都是别人的发现，其实我们的生活中就有一些新的发现，如：荷叶上的水会变成晶亮的小珠子；到秋天苹果就红了；我们家小区的私家车越来越多了；小河变清了；城里人爱吃农家饭；越来越多的大人爱看动漫法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。发现是一个特别了不起的本领