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面积的认识教学设计郑州中学附属小学石楠路校区 马兰课程标准相关要求 结合实例认识面积，体会并认识面积单位。 教材分析 例1、例2主要学习面积概念，是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且为后面学习长方形和正方形的面积计算打下基础。学情分析 “面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容。学生在三年级上册已学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生理解概念有一定的难度。学习目标： 1、我知道什么是面积2、我会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小。学习重点：理解面积的含义。 学习难点：在理解面积含义的基础上探究比较面积大小的不同方法。教学过程：1、 故事导入新课1、 故事导入面积的由来2、 引出“面积”两名学生比赛给两块土地大小涂上颜色2、 讲授新课知识点一：面积的含义（一）感受物体有面1、 两块土地的面积哪块大？2、 我们教室哪些物体的表面有面积?学生举例说明，动手摸门和桌子表面的面积（2） 体会面积的大小1、黑板表面的面积除了老师摸出来的正面，还有其他面的面积吗？（学生展示摸其他面）哪个面的面积大？哪个面的面积小？2、摸一摸书本六个面的面积，比较大小（三）进一步体会面的面积含义生活中哪些物体有面积？（介绍生活中买房需要用到面积的知识，河南省的占地面积是多少等等）知识点二：探究方法，比较大小1、 比较两块土地大小（观察法）2、 比较两张纸的面积大小（重叠法）3、 比较两张形状不一纸的大小（数方格的方法）4、 比较两张长方形和正方形的面积（摆方块的方法）小组讨论动手操作学生展示3、 巩固练习1、 面积有多大？面积长什么样？（进一步理解面积的含义）2、 这些图形都有面积吗？（封闭图形才有面积）3、 一张纸撕掉一
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