山东省夏津县双语中学九年级语文下册 10《那树》教学实录 新人教版.doc

那树一、检查预习，整体把握课文内容 师：和同学们上台湾著名散文作家王鼎钧的那树这课。我想用这样一种方式来检查同学们的预习情况。 （投影： “那树啊”） 师：你想用什么样的语气来读这三个字？ 生1：我想用一种悲伤的语气来读。 师：你能给我们读一下吗？ （生1读“那树啊”，读出了悲伤的语气。） 师：你读得很好，你能告诉我们，你为什么这样读吗？ 生1：因为从那树的最终命运看，它被伐倒了。 师：真不错，你关注到了那树最后的命运。 师：有没有同学想用不同的语气来读呢？ 生2：我想用一种赞叹和崇敬的语气来读：“那树啊！”因为，那树曾经带给人类很多的阴凉，它造福人类。 师：你关注到了那树曾经对人类的贡献，也不错。 生3：我想用一种感慨的语气来读：“那树啊”因为，这棵树从原来的枝繁叶茂到最后被伐倒，历经了沧桑。它原本给人类带来阴凉，因为时代的变迁，人类觉得它没有用了，就把它伐掉了，我感觉文章有一种感叹。所以，我觉得还是用一种感慨的语气读比较好。 师：嗯，很好。刚才同学们用不同语气读出了自己初读课文的感受，同学们预习得很不错啊。正如同学们所说，这篇文章，写了“那树”由生到死的过程。 二、感知理解“曾经的那树”和“后来的那树”的形象 师：下面，我们就来阅读15自然段，看看“那树”曾经是一棵怎样的树。请同学们拿起笔在文中圈点勾画相关语句，并做点旁批。然后我们来交流。 （学生默读1-5段。） 生1：我从第2自然段的第一句话可以看出，那树是一棵繁密的树。 师：你能读一下吗？ （生1读：“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”） 师：你从这句话看出了那树是繁密的。还能看出点什么？ 生1：那是一棵露出老态和坚固的树。 师：是啊，那树还是一棵古老而坚固的树。 生2：我还能看出它是一棵历经沧桑的树，因为它“露出老态”而且“有一点佝偻”。 师：你读得很细。文中还有没有哪些地方突出了它的古老？ 生2：第1自然段：“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。”从这句话中几个“当时”中，我发现人类的文明还很不发达的时候，那树就生长在那里了。所以，它是一棵很老的树了。 生3：那树是一棵坚固的树，因为，“台风连吹两天两夜，附近的树都被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来”。 师：真是一棵坚固的树啊。这句话除了可以看出它的坚固，你还能看出它是一棵怎样的树呢？ （生沉默思考。） 师：同学们，我们一起来想啊，有这么一棵树，台风来了，连吹两天两夜，附近的树都被吹断了，房屋也倒坍了不少。可是，这棵树“屹立不动，连一片树叶都没有掉下来”，你们说这棵树除了坚固，它还是一棵什么样的树？ 生（杂）：神奇的树，不可思议的树，有神力的树 师：同学们说得很对啊，那树简直就是一棵神树。文中还有哪个地方写到了它的神奇？ 生4：第2自然段中写道：“陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香呢。”人们对这棵树顶礼膜拜，可以看出人们很崇敬它。 师：真是一棵神奇的树，可敬的树！生5：从第5自然段“那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外”，我可以看出它是一棵默默无闻的，给人们带来荫庇的树。 师：一棵默默给人类带来荫庇的树，一棵无私奉献的树。 师：我们来把同学们的发现总结一下。刚才在第15自然段中，读出了那树是一棵古老、茂盛、坚固的树，读出了那树是一棵默默无闻、奉献人类的树，还读出了那树是一棵神奇、可敬的树。 师：“那树”是如此的造福他人，如此的可敬，可是最终为什么会被人砍掉呢？直接原因、直接导火索是什么？ 生1（读）：“这天，一个喝醉了的驾驶者，以六十英里的速度，对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了” 师：六十英里，有没有同学知道是多少公里？ 生2：一英里是一点六几公里，六十英里应该是九十六公里多。 师：那么，同学们再细细想一想，人死，是不是树的责任？ 生1：我觉得树没有责任。因为那个驾驶者自己喝醉了酒，而且是超速行驶，他自己犯了错误，那树没有义务去赔偿他的生命。所以，我觉得那树是没有责任的，树不应当为他偿命。 师：树没有责任，可是文中却连用了几个看起来理所当然的词语。同学们发现这个词了吗？ 生（众）：于是！ 师：“于是”是什么意思？ 生2：“于是”，相当于“就”的意思。 生3：“于是”，好像是前后联系很紧密的，强调一种因果关系似的。 师：的确，“于是”是承接上文的连词，往往是有前面的因，就有后面的果。那么，我们来读读这句话。 （投影：“于是人死。”“于是交通专家宣判那树要偿命。”“于是这一天来了”） （生朗读。） 师：三个“于是”，你觉得哪几个用得合理，哪几个似乎不合逻辑？ 生4：第一个“于是”是对的，因为喝醉酒的驾驶者速度那么快，对准这么坚固的大树撞去，他死了，是很自然的事情。后面两个“于是”用得不符合常理。 师:你能说说理由吗？ 生4：人死的原因是他自己醉酒驾车超速，交通专家却要让树偿命，这两者之间没有什么因果关系，这个“于是”用得真是太奇怪了。第三个“于是”，是建立在第二个“于是”的基础上的，好像是可以的，其实，和第二个一样，也是很荒唐的。 师：人撞树，树偿命。三个“于是”，看起来多么的理所当然，多么的顺理成章，多么的天经地义。可是，我们仔细分析，却又发现这是多么的奇怪滑稽，多么的荒唐可笑。让我们来读一读，读出这种情感。 （生齐读。） 师：不知道同学们有没有发现，在第4、5自然段，作者也写了三个“于是”。我们也找出来，细细品味。 （投影：“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。”“于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗。”“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。”） 师：刚才，我们同学说了，“于是”是有前因后果的。谁来分析分析，这几个“于是”内容之间的因果是什么。 生1：因为树很茂盛，于是鸟来了；因为树很大，很繁密，于是情侣在树下散步。这两个“于是”顺理成章。第三个“于是”的因好像和前两个的因不一样。 师：有什么不一样呢？ 生1：这个“于是”是说因为鸟来了，因为情侣止步，所以，那树想加大它所能荫庇的土地，更好地为他们造福。 师：第三个“于是”后面的内容，是不是那树应该做的？是不是理所当然的？ 生2：应该不是。那树没有义务一定这样做。 师：那这个“于是”又让我们感觉那树是一棵怎样的树呢？ 生3：无私奉献。 师：是的，的确是无私奉献，只是这个词有些大，我们想啊，当那树看到自己对鸟儿和人们是那么的有用，就暗中一厘米一厘米地伸展自己的根，为的就是加大自己荫庇的土地。这哪里是树啊？这分明就是一个有情有义的人啊！ 师：这三个“于是”让我们感觉这是一棵多么可爱的树，多么可敬的树，多么有情有义的树啊。可是人呢？我们再回过来看看刚才的三个“于是”。 （师深情地对比朗读两组“于是”。） 师：从这两组“于是”，我们读到了什么呢？ 生1：我感觉树对人是那么的有情有义，而人对树是那么的冷酷无情。 生2：我分明感觉到树是那么的可敬可爱，而人是那么的道貌岸然，荒谬可笑。 师：说得好。老师还想问问大家，如果没有人撞树而死这件事，那树被伐的命运会改变吗？ 生（齐）：不会。 师：从文中哪里可以看出来？ 生1：从“所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”可以看出，由于城市的发展，地面上这些自然生长的东西都被取代了。 师：什么地方可以看出城市的发展速度之快？ 生1：“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。”从“一里一里，一千码一千码，一排一排”可以看出城市发展速度是非常快的。那树的生存环境随之也发生了巨大的变化。 师：你不仅看到了城市化进程的不断加快，而且关注到了那树的生存环境变得越来越恶劣，很细心。还有什么地方可以看出这些呢？ 生2：计程车司机说：“为什么这儿有一棵树呢？”乘客说：“而且是这么老这么大的树。”从这两句话中，我可以看出，好像在地上长一棵树已经是一件很奇怪的事情了。人们已经在这种钢筋水泥的房子里生活得麻木了，在路上看到一棵树都那么奇怪。这也预示着这棵树以后的命运是非常令人担忧了。 生3：“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次”由此可以看出，早就有人想把它砍掉了。 生4：“公共汽车站搬了，搬进候车亭。水果摊搬了，搬到行人能悠闲地停住的地方。幼稚园也要搬，看何处能属于孩子。”当什么都搬走的时候，这棵树就显得很碍事，它也就没什么用了。 师：没有用了，人们就可以把它铲除了。大家再注意一下，在这种生存凶险的情况下，树又是怎么做的呢？ 生1：“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。”在这么凶险的环境下，那树还是绿着，像以前一样荫庇着脚下的土地。师：文中还有类似的话吗？ 生2：第8自然段最后一句话：“所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。”它冒死掩覆，说明那树知道自己将要被砍掉，可是它还是在为人类作贡献。 师：这可以看出那树是一棵什么样的树呢？ 生2：它是一棵无私的树。 师：是啊，它在忠实地履行着自己作为树的义务。通过刚才的分析，我们可以发现，那树无论是生还是死，它有一点一直都没变，就是它始终绿着。因为 （投影：上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”） 师：在很久以前，那树啊，枝繁叶茂，一厘米一厘米地向外绿着，荫庇着鸟儿，荫庇着人类，荫庇着脚下的土地；后来，随着城市化进程的加快，那树啊，即便是生存环境那么的艰难，它仍旧“绿”着。 （投影： “但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。” “很湿，也很有诗意。那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。” “只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。”） （生齐读。） 师：那树用自己的生存方式，“绿”的方式，在默默地与变化的环境抗争，在兑现着上帝的话，一直到它生命的结束。可是，那树啊，即便是它被人类无情地砍倒，它仍旧“绿”着啊 （投影：“早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。”） （生齐读。） 师：那树啊，遵从上帝的旨意，造福人类，做到了上帝说的“绿着生”；那树啊，苦苦支撑，默默奉献，也做到了上帝说的“绿着死”，可是，上帝说的还有一句，它再也无法做到了啊。 （投影：上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”） （生齐读。） 师：那树啊，它怎么也没法再做到“死复绿”了啊！因为人终于向他下毒手了。 我们来看看人是怎么无情地对待它的。 生1：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。” 师：读了这句话，你有什么感受？ 生1：我从“咬”、“骨粉”，感到那树就像一个人，死得太可怜了。 生2：我感到人太无情了，那树以前对人是那么的有情义，而人对它太残忍了。这真是太可悲了！ 师：如果人类仅仅是砍掉它，它的那些伏脉、那些根还会再发出来，可是，更残忍的是，人还做了什么？ 生3：人们把它的根挖掉了。 师：请你读一读那句话。 生3：“两星期后，根也被挖走了。为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。” 师：这句话，你读了有什么样的感受？ 生3：这句话作者用了拟人的手法，把树写成了人，我读了很不忍心。我觉得人太残忍了，太无情了。 师：我们把这句话读一读，然后请同学说说作者的感情。 （生齐读。） 生4：很显然，作者对人是批判的，对树是同情的。 师：最后一段，还有哪句话用了拟人的手法来写树？ 生5：“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。” 师：你读了这句话又有怎样的感受呢？ 生5：在一层石子、一层沥青、又一层柏油下，那树就是窒息而死的，我也有一种窒息的感觉。 师：是啊，窒息而死。作者用树的感觉角度让读者体验窒息的感觉，那树啊，多么的痛苦，多么的悲哀啊。人啊，又是多么的无情，多么的忘恩