小学数学北师大2011课标版四年级用字母表示方程.docx

关于 课改常态化中用字母表示数的教学设计 红旗小学李丽娜 摘要 全面实施素质教育是当前教育改革的主题，提高教学效率是教育界永恒的追求目标。数学教师如何适应这一改革的需要？本文从优化教材组织、教学方法、教学结构、反馈练习、教学媒体组合五方面谈谈自己的实践经验和体会。关键词 优化 教学设计 教学效率正文素质教育是当前教育界教改的主题，而实施真正意义上的素质教育关键在课堂教学。因此如何提高课堂教学效率，全面提高学生的素质，是我们每个一线教师都必须认真探索的问题。 教学效率是指教学所得与教学所耗之比值。教学所得即教学目标实现程度，其最终要从学生的知识、技能和身心素质在教学过程中所获得的进步、成熟和发展来评价。教学所耗是指教师和学生在教学过程中为获得一定的效果所耗的时间和精力之总和。那么，怎样才能提高教学效率呢？教学过程本身的优化无疑对效率的提高起着最直接的作用，而教学设计在教学过程中起着决定性的作用，所以要提高教学效率，就必须优化教学设计。 教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和课堂教学的参与性，教师在课堂的角色正从讲师变为导师，从单纯传递知识信息变为引导学生学习以及指导学生进行学习活动。 未央区的MS-EEPO课改理念就是让学生成为课堂的主体，教师变导师的一个有效教育的载体，在这个平台上我们每一位一线教师都是实践者，我们每一位教师也应该立志成为变革中的先进者。 科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。三年来的MS-EEPO工作实践中，我从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。 1、优化教材组织，明确教学目标，提高教学效率 比如在用字母表示数第一课时中我讲目标确定为大目标和小目标。大目标：经历探索用字母表示数的过程，体会用字母表示数的必要性，发展抽象概括能力，渗透函数思想。小目标：结合具体情境，会用字母表示数和数量关系，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。这样优化和细分教学目标，争取做到有的放矢，任务明确。 2、优化教学方法，充分了解孩子学情，提高教学效率这一部分的知识是在同学们学会了互逆运算后的知识内容，同学们在学习时可以用字母替代或者猜测的方法来验证。而且四年级孩子的抽象概括能力也有了一定基础，所以在这里安排的这节课非常合适。而教学方法有丰富的内容和各种的形式。谈话法、探索法教学中富含启发式思想，传统的讲授法也可贯穿启发式思想进行，可利用比喻启发，比较启发，情景启发等。这课堂，我采用了情景启发。如在引导学生理解用字母表示数时，我先播放“荷塘青蛙”的PPT，接着让孩子来读儿歌。渲染气氛，让孩子慢慢意识到这样太慢了，在抛出字母“A”来表示青蛙，让学生总结一直青蛙直到A只青蛙眼睛，腿的表示。这样浅显易懂，提高了课堂教学效率。教无定法，贵在得法。从提高教学效率出发，根据教学目的、内容、学生特征等来具体选择最佳教学方法。 3、优化课堂结构，提高教学效率课堂结构，即教师教学时为实现教学目标进行的操作流程。传统的课堂结构程序为：复习提问-导入新课-讲授新课-归纳小结-巩固练习-布置作业。这一模式便于教师控制教学进程，使学生在较短的时间内接受较多的，系统的知识，但运用不当，往往会出现满堂灌的现象，而且，这一模式基本是以教师为中心来考虑和体现教学过程的，重主导轻主体，比较忽略学生学习的主体作用的发挥，长期以往，势必压制学生的自主、创新精神。对传统教学的反思，催发人们以新的目光重新审视教学，由此而能动地产生新的变革，下面几种课堂结构模式教学效果较好。 3.1情绪论课学习。激发调动型。绪论课较为独特，它并不是以学生获得具体知识为主要目的，而是以激励学生努力学习为出发点。其课堂结构可为：准备-创设情境，激发兴趣-设问激疑，观察感知-多向交流，试行概括-点拨学法，激励学习愿望。 3.2新课学习。目标导学型。激发动机-展示目标-自学讨论-总结提高-目标形成性测试。 3.3单元、章、节复习。问题解决型。呈现问题-分析问题-寻求解决方法-得出结论-知识能力迁移。这堂课我采用了“情绪论课学习”模式1-1出示“荷塘蛙图”，引导学生说儿歌-“数青蛙” 同桌一起说，比比谁说的多。（想+讲+小动）3分1-2建立用字母表示数的模型。 你能用一句话表示这首儿歌吗？ （一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。根据他们之间的倍数关系，用x代表青蛙的只数，它就有x张嘴， 2x只眼睛， 4x条腿。）(想+讲+听 5分)1-3 导入新课，板书课题。（讲+看 1分）探究新知2-1根据淘气的年龄猜妈妈的年龄，妈妈比淘气大26岁。2-1-1 学生在课堂练习本上写出表示式。a+26 （2分）2-1-2 当a=5时，a+26=? （2分）2-1-3 练习用含有字母的式子表示数。用一个字母表示自己的年龄，再用一个含有字母的式子表示你喜欢的一个人的年龄。（想+做+讲 2分）2-2通过摆三角形学习字母表示数。2-2-1 出示课件图，根据图填表。2-2-2 当a=6时，3a=?2-3 含有字母的乘法式子的简写。2-4 试一试简写。cx2 8xn 4xb能力提升（一）列出含有字母的式子。1、15减去b的差。2、8除a的商。3、b 除以15的商。（二）一根铁丝长a米，用去b米，还剩多少米？（三）写出含有字母算式的意义。苹果每千克a元，梨每千克b元，各买m千克。（a b）（1）am表示（ ）。 （2）bm表示（ ）。（3）（a+b）m表示（ ）。 （4）（a-b）m表示（ ）。（四）拓展提高 ：1公顷地施肥a千克，5公顷地施肥多少千克？当a45千克时，施肥量是多少千克？课堂总结 4、优化反馈练习，提高教学效率无论是新知识学习，还是旧知识的复习，或是实验引探都离不开一定量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的题量要适中，题型要新颖：一方面可以促进学生知识、能力的迁移，另一方面及时补偿教学，拓宽知识面。练习的形式可以多种多样：可以是个人笔答，个人口答；可以是小组竞赛（分抢答、必答）；也可以让学生担任小老师角色等等。 5、优化教学媒体组合，提高课堂教学效率媒体是教学信息的载体，是师生之间信息的通道。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实：人类获得信息83来自视觉。11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。可以见得，视觉在课堂教学中是最重要的。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20。看到内容的30，自己看到和听到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，在课堂中正确使用多媒体，让学生既能听到又能看到，再通过讨论交流，知识的保持将大大优于传统教学的结果。不同的媒体各有所长，传统的教学通过学生直接直观或通过挂图、语言说明（间接直观）等途径获取信息。直接的直观最真实，能促进学生充分的感知。这种手段是不可取代的。但由于受时间、空间限制，不可能任何信息都直接感知。现代化的电教媒体相对传统媒体具有一些突出的教学特征：表现力、重现力强，且不受时空限制。幻灯画面静止，便于观察，能突出表现信息的本质特征，且能重复多次；电视与录像是一种活动的叙述，把教学信息通过声音、文字、图像表现出来，作用于学生的多种感官，更容易引起学生知识的内化；计算机辅助教学，人机间信息的交互性有更显著优势。在这堂课教学中，教师根据教学内